Цитаты из книг автора «Галина Абрамова»

С. Выготский также работал над периодизацией психического развития, понимая, что развитие характеризуется наличием качественных новообразований, которые подчинены своему ритму и требуют всякий раз особой меры[92]. Он составил свою периодизацию психического развития в детском

Была еще попытка А. Гезелла построить периодизацию детского развития, исходя из изменения его внутреннего ритма и темпа, из определения «текущего объема развития»[91].

понимаю. В свое время периодизацию психического развития предлагал В. Штерн, который пытался различать раннее детство (игровая деятельность), период сознательного учения с разделением игры и труда и период юношеского созревания с развитием самостоятельности личности и планов дальнейшей жизни

широко известна идея П. П. Блонского о разделении периодов развития по появлению и смене зубов, то есть на основании дентиции[87]. Это яркий возрастной признак, он находится в тесной связи с содержанием кальция в организме и с деятельностью желез внутренней секреции. На этом основании можно выделить беззубое детство, детство молочных зубов, детство постоянных зубов, которое заканчивается появлением зубов мудрости – третьих задних коренных. В схеме периодизации З. Фрейда в качестве главного критерия периода рассматривается сексуальное развитие ребенка[88].

Воображение – специфически человеческое явление, его нет у других живых существ

контактов в совместной деятельности, позволяют достичь общей цели. Однако отношение человека к нормам, существующим в его группе, должно предполагать и наличие других норм, которые могут и не совпадать с теми, что присутствуют в его референтной (наиболее значимой) группе.

многорукие богини, драконы с семью головами, мальчик-с-пальчик, Бибигон и человек-гора, собаки с глазами, как мельничные жернова, и тому подобное. Заострение, подчеркивание какой-либо черты – тоже правило построения образа воображения. Так появляются карикатуры, метко выделяющие какую-то черту человека или предмета. А вот если человек нашел, выделил и использует только черты сходства, то можно говорить о схематизации и типизации – новом правиле построения образов воображения. Оно наиболее ярко проявляется в литературе и искусстве, когда в конкретном факте, образе, действии воплощаются существенные или всеобщие черты явления, человека, предмета, всего космоса, всей природы. Естественно, что человек усваивает те нормы и правила, которых придерживаются люди – люди из его группы. Естественно, что такая группа только относительно изолирована от других групп, от всего человечества. Но у каждой группы есть свои нормы и правила, отличающие ее от других. Именно существование этих правил делает жизнь группы воз

Даже в области воображения можно найти нормы – правила построения воображаемых образов. Самое простое из них – агглютинация. Она предполагает «склеивание» различных в обычных условиях несоединимых частей, качеств, свойств (русалка, кентавр, избушка на курьих ножках). Или другое правило – гиперболизация, то есть сознательное преувеличение или преуменьшение каких-либо свойств предмета, или изменение коли

Экспериментальные исследования дали возможность Л. С. Выготскому утверждать, что отношения общности между понятиями связаны со структурой обобщения, то есть со ступенями развития понятий. Эти ступени были тщательно проанализированы и описаны как синкрет, комплекс, предпонятие, понятие. Н

Обучение (школа), организованное другими в соответствии с их идеями о культурном развитии и его особенностями, приводит к необходимости различения двух видов мышления: спонтанного и научного. Их роль в культурном развитии современного ребенка, обязательно проходящего организованное (школьное), различна. Различие это принципиальное. Спонтанное мышление возникает в ходе практического освоения окружающего мира через построение обобщений на основе конкретного опыта преобразования предметов, это житейские понятия, которые развиваются в естественной, жизненной ситуации вне какой-то заданной системы обобщения.