Цитаты из книг автора «Галина Абрамова»

Л. С. Выготский пришел к заключению о том, что в высшей структуре функциональным определяющим целым, или фокусом всего процесса, является знак и способ его употребления; он считал, что ключом к овладению поведением является действие со стимулами, теми вспомогательными стимулами, которые его опосредуют.

Культурное развитие Л. С. Выготский представляя себе как особый тип развития, отличный от физиологического и интеллектуального. Это приводит к появлению проблемы паспортного возраста как времени возможного несоответствия параметров развития физиологического, интеллектуального и культурного.

Л. С. Выготский анализировал проблему культурного развития человека, говоря о том, что сущность этого развития состоит в овладении ребенком процессами собственного поведения. Развитие той или иной функции (памяти, внимания, мышления, речи, воображения, восприятия) всегда производно от развития личности в целом и обусловлено им

Ж. Пиаже пользуется понятием стадий и периодов развития интеллекта

Интеллект понимается как действия, связующие непоследовательно возникающие генетические формы. Он обеспечивает ту непрерывность в развитии, о которой так много говорит Ж. Пиаже.

Приспособление, или адаптация, – это инвариант, включающий в себя ассимиляцию (процесс приспособления к вещам) и аккомодацию (соответствие мысли самой себе). Это две неотделимые стороны мышления: приспосабливаясь к вещам, мышление самоорганизуется, а самоорганизуясь, оно структурирует, конструирует вещи.

специфические свойства (через организацию и самоорганизацию). В функционировании интеллекта можно найти эти общие функции живого – организационные и адаптационные. Это Ж. Пиаже и сделал – он выделил функциональные инварианты и подробно проанализировал их как: – организацию, – приспособление, подразделяющееся на взаимосвязанные компоненты – ассимиляцию и аккомодацию.

Жану Пиаже свойственно рассматривать интеллект как частное свойство живого, которое приспосабливается к окружающей среде (адаптируется) и при этом сохраняет свои

его больше привлекало описание и объяснение разнообразных интеллектуальных структур, которыми обладают дети на разных уровнях развития, а не создание строгих диагностических шкал

Жан Пиаже называл свою экспериментальную технику клиническим методом