Цитаты из книг автора «Галина Абрамова»

Для меня очень важны и интересны факты отказа детей от собственного имени и называние себя именами других реальных людей или вымышленных персонажей. Надо отметить, что это не ситуативные, игровые переименования понарошку, это очень серьезный, достаточно длительный период в жизни ребенка. Если взрослые отвергают переименование, то это вызывает очень большое огорчение со стороны ребенка и усиливает его негативизм – сопротивление требованиям взрослых.

вырастить в себе силы для осуществления собственной позиции во взаимодействии с Другим человеком, для этого ее надо найти в переживании, обозначить и научиться удерживать во времени и пространстве.

Ребёнок в возрасте 3–4 лет должен пережить и переживает встречу с «нет», с пус

Кроме того, негативизм ребенка проявляется в его отрицании предложений взрослого о действиях и намерениях: будешь – не буду, хочешь – не хочу, иди – не пойду, возьми – не возьму и т. п. Это проявление упрямства, зафиксированное в речи ребенка через «не» (знаменитые «не хочу», «не буду»), через анализ ситуации взаимодействия его со взрослым, можно, по-моему, понимать как момент рождения качественно нового предмета взаимодействия, который, говоря научным языком, можно было бы назвать модальностями психической реальности. У ребёнка есть возможность анализа этой реальности с помощью понятия, она наступает раньше, чем анализ самого понятия. Ребенок уже переживает силу и действенность своей позиции, но не может ее адекватно выразить; единственная форма, которая ему доступна, это форма неравенства: Я – это не Ты, может быть точнее, Я – это не Другой. Переживание своей нетождественности с взрослым – основа появления негативизма. Это – момент актуализации важне

Чувствительность к своей и чужой боли, способность к сопереживанию – ориентация на свойства чувств другого человека, вот что закладывается в раннем детстве.

Постоянство предмета – это и постоянство действия с ним, постоянство его свойств; освоение их позволяет найти эти свойства в других предметах. Так рождаются первые обобщения. Четырехмесячный научился крутить погремушку, хлопая по ней рукой. Это же действие пробовал по отношению ко всем погремушкам, попадающим в руки. Не получилось – ни одна погремушка не крутилась. Даже плакал от досады.

Освоение пространства своего тела приводит к обнаружению ножек, и пятимесячный малыш с удовольствием тянет их в ротик. На долгое время игрушки заменят ножки. Он будет изучать их так же, как и ручки, будет пробовать поаплодировать ими, покусает, попримеривает одну к другой, будет прикладывать их к ручкам и словно забудет о них, когда научится вставать на ножки с помощью взрослого.

К трем месяцам большинство малышей уже хорошо держат головку, и их путешествия по комнате и по улице на руках у взрослых приобретают особый смысл. Горизонт малыша расширяется

Через движение ручек, ножек, головки, всего туловища он выделяет свое тело как часть пространства и в то же время как особую часть мира, замкнутую и относительно постоянную. Постоянство тела человека делает его точкой отсчета для восприятия окружающего мира. Отношения далеко – близко, высоко – низко, глубоко – мелко воспринимаются только относительно себя, своего тела

Два месяца – вполне солидный срок, чтобы не только смотреть на мир, но и видеть его. Видеть рисунок на пеленке, которая повешена на спинку кроватки, видеть игрушки, висящие на уровне глаз, а лежа в коляске на улице с замиранием сердца следить за движущимися листьями и облаками. Настоящей утехой для глаз малыша становятся те игрушки, которые имеют яркую окраску, неожиданные детали, как говорят взрослые, что-то бросающееся в глаза.