Цитаты из книг автора «Юлия Бердникова»

Одобряйте свои действия, не дожидаясь, пока это сделают другие, тогда появится возможность испытывать радость от творческого процесса и от любого вида деятельности. так женщина, убирая квартиру, неосознанно ждет благодарности от домочадцев и злится и обижается, когда не получает ее. Возникает чувство ожесточения, она думает: «Никто не замечает, как я тут одна надрываюсь». Но если бы вместо этого она трудилась ради самого результата, ради того, чтобы было хорошо, чисто и красиво, то и близкие отзывались бы на это чаще.

Ласка, добрые слова, похвала, обращенная к ребенку, любое проявление внимания формируют качество личности. При нехватке или отсутствии положительных поглаживаний ребенок приучается провоцировать и получать отрицательные в виде шлепков и ругани

Важно помнить, что мы воспитываем детей прежде всего своим примером, поведением, способом существования, мировоззрением. И очень важны в формировании жизненного сценария будущего взрослого те вербальные и невербальные, явные и скрытые указания и запреты, которые мы непрерывно передаем ему в детстве

Частым явлением в такой ситуации является отказ матери от нового брака, выбор в пользу не партнера, а сына. Ни к чему хорошему это не приводит, так, как и сын и мать оказываются еще более эмоционально связаны, выполняют друг для друга функции супругов.

При нехватке или отсутствии положительных поглаживаний ребенок приучается провоцировать и получать отрицательные в виде шлепков и ругани. Став взрослыми, люди все равно стремятся прикасаться друг к другу, к тем, кого любят. Мы сохраняем потребность в прикосновениях. Именно этим объясняется популярность и востребованность разнообразных массажных процедур. Зачастую массаж является не лечебным средством, а способом получения удовольствия. Нам необходимо внимание других в виде прикосновений и слов.

Человек может сознательно отказываться от любых радостей жизни, чтобы не накликать беду, как наказание за удовольствие.

Дети вынуждены сами как-то выживать в такой ситуации, становиться не по возрасту ответственными и активными. Запрет на пассивность также зачастую передается старшему или единственному ребенку в семье. такой ребенок фактически лишен детства, он не умеет радоваться, играть, проявлять свои эмоции. Он перегружен учебными и домашними обязанностями. чрезмерная ответственность угнетает его и во взрослом состоянии. Это нарушает его последующие отношения с другими людьми. Он никому не доверяет, кроме себя, так как в детстве не было никого, кто бы приходил ему на помощь. В силу этого чертами характера могут стать хроническая раздражительность, черствость, сухость. У таких людей патологически обострено чувство долга, они чересчур требовательны к окружающим.

Этот запрет провоцирует длительное детское поведение и образ мышления, то есть инфантилизацию подростка, а потом и взрослого. Ребенок хорошо усваивает, что он воспринимается родителями, только будучи маленьким, пассивным и зависимым. Развивается и усиливается страх принятия решений, ответственности, вхождения в социум и самостоятельной жизни. Такие взрослые, даже вырастая, не могут оторваться от родительского дома, не мыслят отдельного существования. Они не могут создать свою семью, вступив в брак, продолжают жить с родителями или очень тесно с ними контактировать, передавая на их усмотрение все жизненно важные вопросы. Своих детей они обычно передают на воспитание родителям, и бабушка замещает маму, внося тем самым искажения в жизнь внука.

Они не хотят видеть, что сами сформировали неверную установку ребенка запретом на действия. Вырастая взрослым, такой ребенок будет склонен бездействовать или избегать трудных ситуаций. Этот способ поведения тоже приводит к затруднениям в жизни, так как принятые решения и данные обещания не выполняются.

Чуть позже (в 5–7 лет) у ребенка появляется сильное желание помогать взрослым, участвуя в их делах. Ему опять запрещают, так как это неудобно для родителей, это тормозит и осложняет их собственную деятельность. Вот и формируется негативное отношение к любой деятельности. Потом родители жалуются, что ребенок ничего не делает самостоятельно. В такой семье взрослые постоянно контролируют действия ребенка, указывая ему на погрешности, и в то же время готовы сами за него все делать. Особенно ярко такой образ действий проявляется в приготовлении уроков. Уроки – это то дело, которое ребенок должен делать сам с первого дня обучения и нести за него ответственность. Задача родителей только отметить на первых порах сам факт приготовления уроков, если это необходимо, и объяснить что-то, если непонятно.