Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе

Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

В учебном пособии обосновывается сущность методологии и методики литературного образования, ориентированного на идеи школы воспитания «человека культуры». Исходя из диалогического характера современного урока, автор предлагает педагогическую технологию изучения художественного произведения как текста культуры, раскрывает суть диалога в культуре и диалога культур. Особое внимание уделяется теоретическим основам интеграции на уроках словесности, связи литературы с музыкой, живописью, скульптурой, садово-парковым искусством и архитектурой. Заключительный раздел пособия представлен системой уроков разных типов и видов по изучению литературы в контексте культуры. Пособие адресовано учителям литературы и мировой художественной культуры, методистам, студентам-филологам и аспирантам-гуманитариям.

Читать книгу «Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе» очень удобно в нашей онлайн-библиотеке на сайте или в мобильном приложении IOS, Android или Windows. Надеемся, что это произведение придется вам по душе.

Оглавление
  • Введение
  • Раздел I. Культурологические основы изучения литературы
  • Глава 1. Воспитание «человека культуры» и задачи образования
  • Кризис знаниецентрической школы
  • Идея школы воспитания «человека культуры»
  • Гуманизация школы. Сущность гуманитарного мышления
  • Глава 2. Искусство и литература как самосознание культуры
  • Понятие культуры. Культура и цивилизация
  • Исторические типы культур
  • Культура как единый исторический процесс человечества
  • Подсистемы культуры. Понятие о художественной культуре
  • Искусство как самосознание культуры
  • Культура как текст
  • Искусство как квазисубъект
  • Глава 3. О культурологическом подходе к изучению литературы
  • Бытие в культуре Бахтинская теория текста
  • «Малое» и «большое» время жизни произведения
  • Литературный текст как отражение художественного сознания
  • Читатель как субъект культуры
  • Развитие культуры как смена типов художественного сознания
  • Модели культур на уроке литературы
  • Историко-культурный подход в школьных литературных курсах
  • Раздел II. Организация диалога на уроках литературы: от межличностного диалога к диалогу культур
  • Глава 1. Диалог культур и диалог в культуре на уроках литературы
  • Бахтинская теория диалога культур и преподавание литературы
  • Диалог в культуре
  • Текст – дискурс – диалог культур
  • Внутритекстовой диалог
  • Диалог культур как дидактическая проблема
  • Выстраивание культурного пространства школьника
  • Художественное сознание и художественно-эстетическая сфера личности
  • Глава 2. Учебный диалог и виды культурологического дискурса на уроках литературы
  • Понятие о диалоге. Макро- и микродиалог
  • Учебный диалог
  • Урок-диалог, его характеристики, этапы, фазы
  • Психологические механизмы внутреннего диалога
  • Культурологические дискурсы на уроках литературы
  • Глава З. Педагогическая технология изучения литературного произведения как текста культуры
  • Понятие о педагогической технологии
  • Этапы, фазы коммуникации
  • Внимание. Соучастие. Открытие
  • Две стороны читательской деятельности
  • Технологическая схема
  • Раздел III. Интеграция искусств на уроках литературы
  • Глава 1. Интегративные процессы в современной школе и урок литературы
  • Общее понятие об интеграции
  • Научные основы интеграции
  • Философская основа интеграции и ее психологические механизмы
  • Типы, виды и уровни педагогической интеграции
  • Типы интегративных связей на уроках литературы
  • Глава 2. Литература и музыкальное искусство
  • Внешняя и внутритекстовая наглядность
  • Слово и музыка
  • О музыкальной композиции художественных текстов
  • Транспонирование искусств
  • Музыка в жизни писателей
  • Внутритекстовая связь литературы и музыки (на примере романов Тургенева)
  • Создание музыкального образа эпохи
  • Сопоставление литературного и музыкального произведения
  • Глава З. Литература и изобразительные искусства
  • Изобразительная наглядность, ее функции и способы использования
  • Внутренняя связь литературы и живописи. Изобразительность литературы
  • Способы работы со словесными пластическими образами
  • Авторские приемы изобразительного письма
  • Связь литературы и живописи по общей тематике и мотивам изображения
  • Диалог литературного текста и произведения изобразительного искусства
  • «Живописность» стиля писателя
  • Изобразительные контексты художественного текста
  • Глава 4. Литература и скульптура
  • Скульптура в истории культуры
  • Приемы обращения к скульптуре на уроках литературы
  • Экфрасис как жанр литературы
  • Скульптура как семантические знаки парков и города
  • Глава 5. Хронотоп усадьбы. литература и садово-парковое искусство
  • Усадебная повесть и ее культурное пространство
  • Устройство русской усадьбы
  • Две функции русской усадьбы
  • Приемы погружения в культурную среду усадьбы
  • Сады разных типов и их культурно-семантические знаки
  • Типы усадеб в романе А. С. Пушкина «Дубровский»
  • Глава 6. Литература и архитектура
  • Архитектура и литература как смежные искусства
  • Осуществление связи между архитектурой и литературой на уроках словесности
  • Внутритекстовая связь литературы и архитектуры
  • Храм как национальная модель мира
  • Храмовое зодчество и древнерусская литература
  • Анализ архитектурных образов и мотивов поэтических текстов
  • Глава 7. Хронотоп города
  • Хронотоп Москвы
  • Хронотоп провинциального города
  • Хронотоп Петербурга и школьное литературоведение
  • Прочтение «петербургского текста» («Петербургские строфы» О. Мандельштама)
  • Тематическое планирование уроков по взаимодействию искусств
  • Раздел IV. Система уроков по изучению литературы в контексте культуры
  • 1. Тема: Золотой век классицизма
  • 2. Тема: Литературно-художественные гостиные начала XX в
  • 3. Тема: Литературное кафе символистов «Аполлон и Дионис»
  • 4. Тема: Урок-путешествие по романтическим садам Павловска (вслед за лирическим героем элегии В. А. Жуковского «Славянка»)
  • 5. Тема: Роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» – диалог о любви и браке
  • 6. Тема: Евангельский сюжет об иуде в интерпретации Л. Андреева, Т. Гедберга, Леси Украинки. Диалог авторов
  • 7. Тема: «Я пришел не судить мир, но спасти мир» диалог о Христе (по романам М. Булгакова «Мастер и Маргарита», Ю. Домбровского «Факультет ненужных вещей», Ч. Айтматова «Плаха»)
  • 8. Тема: «Я последний поэт деревни…» Русь уходящая в художественных мирах Н. Клюева и С. Есенина
  • 9. Тема: Культурный универсум романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». Система уроков
  • Урок 1. Тема: Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» и эпоха 60-х годов. Рецепция романа учащимися
  • Урок 2. Тема: Биографии героев. Социально-философский контекст романа
  • Урок 3. Тема: «Дети» против «отцов». Псевдонигилисты («прогрессисты»)
  • Урок 4. Тема: Родные пенаты. Античный пласт культуры
  • Урок 5. Тема: «Поединок роковой». Мотив рыцаря Тогенбурга
  • Урок 6. Тема: От Дон-Кихота к Гамлету. Мотив святого Евсевия
  • Урок 7. Тема: Культурные знаки романа
  • Урок 8. Тема: поединок со смертью. Реквием. Смысл названия романа
  • Сноски
  • Сноски