Цитаты из книг автора «Тамара Гордеева»

1) способности (abilities) или их отсутствие; 2) усилия (или их недостаток); 3) трудность (или легкость) задания; 4) удачное (или неудачное) стечение обстоятельств (случай). Примеры каждой из них представлены в табл. 1.

Внутренняя мотивация определяется Диси и Райаном как «врожденная характеристика человека, основанная на применении своих интересов и упражнении своих способностей, включающая в себя стремление к поиску и преодолению задач оптимального уровня сложности» (Deci, Ryan, 1985, р. 43).

оно касается воспитания детей, обучения и профессиональной деятельности, работы с персоналом и психологического консультирования. В конечном счете исследования мотивации помогают понять пути, ведущие к душевному благополучию, личностному здоровью и психологическому росту человека деятельного, способствуя экономическому росту и культурному развитию общества, которому удается поддерживать мотивацию достижения у своих членов.

Проблематике мотивации достижения вот уже более полувека. В 1953 году вышла книга ученых Гарвардского университета Дж. Аткинсона, Д. Макклеланда, Р. Кларка и Е. Лоуэла «Мотив достижения», положившая начало исследованиям в этой области как в США, так и по всему миру.

Ряд немецких психологов (X. Хекхаузен, П. М. Гольвитцер, Ю. Куль и др.) придерживаются интегративной точки зрения на рассмотрение мотивации деятельности индивида: выделяются различные фазы (этапы) мотивации как целостного процесса, которые они называют собственно мотивационными и волевыми. Например, Хекхаузен и Гольвитцер в своей «модели Рубикона» выделяют четыре фазы мотивации деятельности: взвешивание, планирование, действие и оценивание. Они указывают, что изучение волевых процессов берет начало в работах Н. Аха и К. Левина, а собственно мотивационных – в работах Дж. Аткинсона и его коллег, и настаивают на необходимости интегративного подхода к мотивации.

Потребность в компетентности включает стремление субъекта достичь различных внешних и внутренних результатов и быть эффективным.

Для поддержания и усиления внутренней мотивации субъект должен переживать свое поведение как самодетерминированное.

Согласно Диси и Райану, потребность в самодетерминации самая важная, ключевая для функционирования внутренней мотивации.

наиболее полно интернализировавшие регуляцию некоторых форм положительного поведения в школе, имели ощущение надежных отношений привязанности и заботы со стороны родителей и учителей.

исследовательское поведение, являющееся коррелятом внутренней мотивации