Р. Оксфорд (Oxford 1990) считает, что цель стратегий научения – развитие коммуникативной компетенции. Стратегии подразделяются на две большие группы: прямые (стратегии, связанные с запоминанием – установление ментальных связей, использование зрительных образов и звуков, тщательное повторение, применение действий; когнитивные – практика, обмен сообщениями, анализ и рассуждение, структурирование получаемого и сообщаемого; компенсаторные стратегии – догадка, основывающаяся на рассуждении, и преодоление трудностей, связанных с недостатком знаний) и непрямые (метакогнитивные – организация и планирование научения, оценка хода и результатов научения; аффективные – преодоление взволнованности, подбадривание самого себя, определение эмоционального настроя; социальные стратегии – запрос информации, кооперирование с другими людьми).
Применительно к обучению иностранному языку следует говорить о свободном выборе обучаемым подходящей для него стратегии из предложенного набора, а не о