Контроль в обучении иностранным языкам – 1) процесс определения уровня знаний, навыков, умений обучаемого в результате выполнения им устных и письменных заданий, тестов и выставление на этой основе оценки за определенный раздел программы, курса или периода обучения; 2) часть урока, во время которой преподаватель оценивает, как ученик или группа учеников усваивает содержание предмета во всех или отдельных его аспектах (Азимов, Щукин 2009).
Проблемы обучения говорению в методике обучения РКИ При обучении продуктивной иноязычной речи необходимо учитывать взаимосвязь двух основных факторов: • когнитивно-психологического (как в сознании формируется мысль, являющаяся содержанием планируемого высказывания); • лингвопсихофизиологического (какие психофизиологические и речевые механизмы участвуют в процессе порождения высказывания и какими языковыми средствами оно выражается). Проблемы обучения говорению на иностранном языке:
По мнению А. И. Сурыгина, «именно компетентность, а не компетенция, правильный термин для обозначения способности, сформированной в результате обучения» (Сурыгин 2000: 47). Из этого утверждения следует, что компетенция, понимаемая как круг вопросов (например, знания о фонетической системе языка), – явление, а компетентность как осведомленность в какой-либо области знаний, способность к выполнению речевой деятельности или речевых действий (фонетическое оформление высказывания в соответствии с системой и нормой данного языка) – свойство личности.
Целью курса «Методика преподавания русского языка как иностранного» является овладение методическими приемами и способами обучения РКИ, умением применять полученные теоретические знания для подготовки учебных материалов по различным аспектам языка и видам речевой деятельности.
Жинкин Н. И. Механизмы речи. – М.: Директ-Медиа, 2008.
При обучении продуктивной иноязычной речи необходимо учитывать взаимосвязь двух основных факторов:
• когнитивно-психологического (как в сознании формируется мысль, являющаяся содержанием планируемого высказывания);
• лингвопсихофизиологического (какие психофизиологические и речевые механизмы участвуют в процессе порождения высказывания и какими языковыми средствами оно выражается).
Проблемы обучения говорению на иностранном языке: