Цитаты из книг автора «Масару Ибука»

Действительно, маленький ребенок быстро выучивает язык, но так же быстро забывает, если не пользуется им какое-то время. Но кое-что мы упускаем из виду. На первый взгляд ребенок забывает иностранный язык, но нейронные связи в мозге, отвечающие за этот язык, остаются.

Колыбельные на разных языках помогут ребенку легче освоить иностранные языки

Чем раньше вы начнете учить ребенка иностранным языкам, тем лучше, потому что в случае с маленькими детьми «за двумя зайцами погонишься – поймаешь обоих». Но если с самого начала мозг «подстраивался» только под один язык, то выучить позже другой будет трудно, ведь формирование нейронных связей к тому моменту уже завершится. Получается, начинать учить иностранный язык после того, как ребенок заговорит на родном, – уже поздно. Это работает не только при изучении иностранных языков, но и в других областях. По словам преподавателя иероглифики Исии Исао (я говорил о нем в предыдущей главе), дети, которые начали учить иероглифы в первом классе, удивительно хорошо все усваивали и к третьему классу могли не только читать намного лучше шестиклассников, но даже писать, используя иероглифы. По учебному плану Министерства образования дети в школе должны сперва учить кану,[17] а уже потом переходить к иероглифам. Но влияние каны, которую ребенок запомнил сначала, настолько велико, что овладеть иероглификой ему очень трудно. Конечно, дети хорошо справляются с тестами, но когда дело доходит до написания сочинения или конспекта, они не могут использовать иероглифы – такой вот странный эффект. Некоторые по этому поводу скажут, что ребенок еще не вполне усвоил иероглифы, но если он как следует потренируется, все будет в порядке. Однако это требует от детей дополнительных усилий, ведь они уже усвоили кану и привыкли ее использовать, и теперь она мешает им усваивать иероглифы. В Америке провели эксперимент: детей, которые только начинали ходить, сразу учили кататься на коньках. Они намного быстрее освоили коньки по сравнению с детьми, которые учились кататься, когда уже хорошо умели ходить. Куй железо, пока горячо. Когда оно затвердеет, из него ничего уже не получится.

когда изучаешь другой язык, сравниваешь его с родным, благодаря чему начинаешь лучше видеть и понимать отличительные особенности родного языка.

Ребенка до трех лет можно одновременно учить какому угодно количеству иностранных языков, он все усвоит. С этой точкой зрения многие не согласны. Обычно возражают так: «Если маленького ребенка, который и на японском-то толком еще не говорит, учить иностранному языку, совершенно непохожему на родной, это повредит правильному усвоению японского языка. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Лучше приниматься за иностранные языки, когда ребенок как следует овладеет родным».

предлагаю теперь объединять произнесение и написание слов при обучении детей речи. Это поможет легко решить некоторые проблемы преподавания родного языка и повысить общий уровень грамотности.

Исии считает, что не стоит учить детей говорить и писать по отдельности. Я с ним полностью согласен. Когда ребенок одновременно слышит слова и видит их написание, звуки дополняются письменными знаками, а знаки – звуками, так они усиливают друг друга и, конечно, лучше запоминаются. Несмотря на это, взрослые почему-то решили, что ребенка, который только-только начал говорить, не стоит сразу учить буквам, ведь это будет слишком сложно для него.

Маленькие дети способны хорошо различать вещи гораздо более сложные, чем думают взрослые. К словам и буквам это тоже относится.

По словам профессора Куромару, для того чтобы встать и пойти, человек в процессе развития с рождения должен сопротивляться гравитации. И начинается это сопротивление с умения держать голову. До двух месяцев ребенок только лежит на спине и видит мир двухмерным, как будто плоским. Он не может посмотреть на вещи сверху, поэтому у него нет ощущения пространства. Когда ребенок начинает поднимать и удерживать голову, пространство для него становится трехмерным: опустит голову вниз – видит то, что ближе всего к нему, поднимет голову – видит то, что далеко. Так он начинает воспринимать глубину пространства. После этого малыш начинает понимать, близко от него находится мама или далеко, и если она далеко, он стремится приблизиться к ней. Благодаря этому в ребенке пробуждается интерес к окружающим предметам и желание их изучить. Получается, что этап ползания – это не просто «репетиция» перед тем, как начать ходить, а очень важный для развития процесс. Поэтому пусть ребенок ползает, сколько хочет.

очень плохо, если эти чувства у родителей превращаются в желание как можно быстрее отучить ребенка ползать и сразу научить ходить. Не нужно торопить события. Если родители будут форсировать этот процесс, ребенок лишится очень важного этапа развития. А у родителей вместо повода для гордости возникнет повод для беспокойства. Новорожденный ребенок не может держать голову, поэтому взрослые должны ее поддерживать, когда берут малыша на руки. Так происходит потому, что мышцы шеи ребенка еще не развиты. Примерно в три месяца дети начинают держать голову в вертикальном положении. В четыре месяца они уже могут поднимать и поворачивать ее. В педиатрии такой темп развития считается нормой. Чтобы ползать, ребенку нужно уметь поднимать голову – два этих навыка напрямую связаны. Малыш, когда ползет, изо всех сил старается поднимать и удерживать голову. Это движение отличается от поднимания головы, когда ребенок лежит на спине: чтобы ползти, нужно поднимать голову от груди, как бы запрокидывая ее назад. Ползание стимулирует развитие мозга и мышц шеи, и пропускать этот этап никак нельзя. В современной медицине считается, что дети, которые пропустили этап ползания или у которых он прошел очень быстро, сильно уступают сверстникам по уровню развития речевых способностей. Профессор Гленн Доман, основатель американской организации «Институты достижения потенциала человека», представил исследование о том, что речевые навыки детей, которые не ползали, а сразу начали ходить, отличаются от тех, кто прошел через этап ползания. Он обратил внимание, как значительно процесс ползания влияет на мозг человека, и даже предложил использовать это при лечении умственной отсталости, энцефалопатии и частичного паралича после инсульта. По словам Домана, эволюция живых существ связана с появлением у них способности ползать. Уровень развития мозга пресмыкающихся намного превосходит низших животных. Понятно, почему ползание оказывается эффективно при лечении энцефалопатии у младенцев. При ползании нужно поднимать и держать голову, а это хорошо влияет на развитие мозга. Так что нужно поддерживать желание ребенка ползать, а не стремиться поскорее пройти этот этап. Одно время активно обсуждали, нужно ли выкладывать детей на живот. В Японии такой метод подвергся критике из-за того, что привел к несчастным случаям. Однако выкладывание новорожденного на живот развивает те же навыки, что и ползание. Чтобы дети, которые еще не умеют ползать, научились поднимать голову, как маленькие черепашки, их специально кладут на живот. Но если постель мягкая, ребенок может задохнуться.