Цитаты из книг автора «Масару Ибука»

На любое «агу-агу» ребенка мать должна активно отвечать

Дети в раннем возрасте проявляют сильнейшее любопытство ко всему вокруг: даже за пролетающей мухой они следят с неослабевающим интересом. А если они вдруг заметят муравья на полу, то наблюдают за ним с видом «наконец что-то интересное». Чтобы удовлетворить этот «голод по стимулам», нужно чаще брать ребенка во «внешний мир» – на улицу, где он может увидеть не только мух и муравьев, но и машины, собак, кошек и даже птиц и самолеты. Однако в последнее время мам с младенцами на улице не так много. Конечно, отчасти причина в том, что у многих сейчас есть машины. Но я все чаще слышу, что молодые мамы не хотят брать детей на улицу из-за состояния дорожек для прогулок, или потому, что на улице грязно, или они боятся, что ребенок заболеет. Холодно – простудится, жарко – перегреется. Мамы стремятся поместить малышей в максимально стерильные условия, тем самым блокируя им доступ ко всему интересному вокруг. Это плохо сказывается на развитии интеллекта ребенка. Говорят, что природа – сокровищница для развития ребенка. В окружающем мире полно того, что вызывает интерес у малыша. Мать, которая редко водит ребенка гулять, попросту пренебрегает своими обязанностями. Конечно, на улице ребенок может и простудиться, и получить травму. Но запирая из-за этого малыша в четырех стенах, мать своими руками лишает его прекрасной возможности для развития. Маленькие дети на улице с восторгом и удивлением разглядывают собак и кошек. Их не оторвать от зрелища проезжающих мимо машин. Овощная лавка с разноцветными овощами и фруктами вызывает неподдельный интерес. На улице ребенка окружают стимулы, которых нет дома, и это способствует развитию его умственных способностей. Разве можно упускать такую замечательную возможность получить новый интеллектуальный опыт только потому, что на улице опасно? Ответственность матери – заботиться о здоровье ребенка и ограждать его от опасностей, а не лишать возможности для развития. А природа лучше всего стимулирует физическую и умственную активность.

Ребенку очень вредят предубеждения родителей вроде «накормлю его вкусным или покажу ему интересное, а он все равно не поймет». Некоторые беспокоятся, что, если они возьмут с собой ребенка в первоклассный ресторан, он начнет там шалить и это доставит неудобство окружающим. Но ребенок понимает, что в первоклассном ресторане надо вести себя «первоклассно», а во второсортном заведении – «второсортно». Чтобы научиться хорошо готовить, нужно есть вкусную еду. Но, кажется, современное воспитание выглядит примерно так: кормить мы тебя будем невкусно, а потом потребуем, чтобы ты стал шеф-поваром. Очевидно, что пока родители водят ребенка только во «второсортные» заведения, им будет трудно научить его «первоклассному» поведению в «первоклассных» местах. Необходимо окружать маленького ребенка самым лучшим именно потому, что он маленький. Ведь малыши очень восприимчивы и легко усваивают правильную модель поведения. При трудоустройстве и заключении брака всегда обращают внимание на то, из какой семьи кандидат. Но положение и благосостояние семьи не главное. Намного важнее среда, в которой воспитывался человек в детстве, и стремление родителей окружить его только самым хорошим и интересным. Многие люди выросли в небогатых и незнатных семьях, но в хорошей атмосфере. Умудренные опытом бабушки и дедушки тоже играют свою роль в создании среды для развития малыша. Ошибочно полагать, что если у родителей нет денег, они не могут обеспечить ребенку полноценное развитие. Самое важное для воспитания малыша – не деньги, а стремление родителей окружать его хорошими вещами.

Вообще лучшая подготовительная школа для поступления в престижный детский сад – это семья. Если послушать рассказы выдающихся людей современности, все они без исключений – «выпускники» этой замечательной подготовительной школы. Родители не стремились специально сделать своих детей успешными, их подход к воспитанию сам собой привел к этому. Мама и папа не говорили малышу «будь выдающимся», но благодаря атмосфере в семье и поведению родителей в ребенке естественным образом воспитывалось понимание того, что хорошо и правильно, и он развивал способности, необходимые для будущего успеха.

дело всей жизни определяется с рождения. От того, как ребенка воспитывали и развивали в раннем детстве, зависит, насколько хорошо этот человек проживет «вторую жизнь». Звучит, наверное, неожиданно. Но ведь то, каким будет человек, большей частью решается в младенчестве, поэтому нельзя сказать, что раннее детство и старость никак не связаны.[18] Говорят: «Сумерки жизни определяются уже на рассвете», – настолько важное влияние на всю жизнь человека оказывает воспитание в младенчестве. Ребенку нужно дать услышать и увидеть как можно больше, пока еще не поздно.

феномен, который я называю запечатлением образов. То, что механически отложилось в памяти ребенка, останется с ним, когда он вырастет, и где-нибудь да пригодится. Есть японцы, которые говорят на иностранном языке лучше его носителей. Все дело в том, что в раннем возрасте они какое-то время провели в стране, где этот язык родной. Проходит много лет, но, когда представляется случай, детские воспоминания оживают, и иностранные слова сами собой срываются с языка, что очень удивляет знакомых иностранцев. Когда я рассказываю об этом, все вокруг удивляются, но на самом деле в этом нет ничего удивительного. Если в раннем возрасте ребенок постоянно получает повторяющийся стимул, происходит запечатление образа: информация отпечатывается в клетках мозга и впоследствии эти клетки реагируют, когда они нужны. Поэтому я настаиваю, что в возрасте образов не так важно, понимает ли ребенок в полной мере смысл поступающей к нему информации или нет, главное – окружать его информацией как можно в большем количестве. Особенно это касается обучения языкам и музыке – здесь чувственное восприятие важнее логического осмысления. Если в раннем возрасте необходимая информация не отпечатается в голове в виде образов, то позже восприятию будет мешать другая усвоенная информация, и так называемые чувство языка или чувство музыки привить уже не удастся.

Услышанное и увиденное в раннем детстве позже способствует развитию способностей ребенка

Когда малыш начинает говорить, он осваивает родной язык, потому что каждый день слышит, как вокруг разговаривают на нем. Родная речь в виде готового образа закрепляется в голове ребенка. Взять, например, слово «здравствуйте»: ребенок запоминает его не отдельно по буквам, слово отпечатывается у него в памяти целиком. Дети осознают смысл слов постепенно в процессе их использования. Если бы для того, чтобы говорить, нужно было обязательно понимать значение слов, ребенок бы никогда не научился говорить. Если не окружать малыша разнообразной информацией в период, когда способность усваивать образы работает лучше всего, его интеллект не будет развиваться. Взрослым так трудно учить иностранные языки, потому что у них эта способность ослабевает: им приходится сначала проанализировать и понять, чтобы что-то запомнить. По этой же причине выученные правила грамматики иностранного языка часто мешают нам говорить на нем. Грамматику нужно учить с 5–6 класса, а в раннем возрасте – просто повторять, как попугай. Ведь в возрасте образов самое необходимое для развития ребенка – это постоянное повторение внешних стимулов. При обучении маленьких детей не стоит сразу приступать к анализу и теории и стремиться к глубокому пониманию. Ошибочно полагать, что понимание – главная цель обучения в этом возрасте. Нужно приступать к анализу, когда ребенок выйдет из возраста образов и обретет способность логически мыслить. Когда я говорю, что в этот период необходимо влиять на ребенка с помощью разнообразных внешних стимулов, мне возражают, что таким образом родители давят на малыша и насильно впихивают в него информацию. По моему мнению, современный подход к воспитанию вреден, потому что в период, когда ребенку необходимо родительское давление, его нет, а когда принуждать уже не стоит, родители начинают это делать. В результате больше всех страдает именно ребенок. Я специально говорю «уже поздно», потому что считаю необходимым четко различать методы воспитания и обучения, подходящие для детей, уже обладающих способностью анализировать, и детей, которые пока могут только усваивать готовые модели.

Грамматику нужно учить с 5–6 класса, а в раннем возрасте – просто повторять, как попугай

Сам человек может совершенно этого не помнить, но если в раннем возрасте малыш слышит какой-то язык, эта информация остается в его мозге. И когда человек начинает учить этот язык, он дается ему очень легко. Подобные истории наводят меня на мысль о возможных новых эффективных способах учить иностранные языки. Конечно, невозможно объединить звуки всех языков мира в одну колыбельную и записать ее. Но можно, например, собрать колыбельные на всех языках и постоянно включать их ребенку с рождения. И это только один из возможных способов.