Цитаты из книг автора «Масару Ибука»

В учебных центрах Кумона маленьким детям не объясняют лишнего: например, что такое число или что значит операция сложения. Методика заключается в следующем: ребенку последовательно дают решать нетрудные однотипные арифметические примеры, и постепенно его ответы доходят до автоматизма. Как я уже неоднократно говорил, в начале обучения вместо того, чтобы бесконечно объяснять что-то, пока ребенок не поймет, лучше механически повторять одно и то же, и тогда это закрепится в его голове в виде образа. Вот ключ к быстрому и легкому развитию ребенка. Задания, которые дети могут выполнять без проблем одно за другим, не вызывают у них стресса. И для проведения таких занятий от учителя не требуется специальных навыков. Пример обучения с помощью образов в Японии – таблица умножения. «Пятью пять – двадцать пять», «шестью шесть – тридцать шесть» – такие ритмичные фразы автоматически отпечатываются в голове, и совершенно не нужно объяснять маленькому ребенку, почему шесть умножить на шесть будет тридцать шесть. Методика Кумона работает так же, как обучение таблице умножения, и применить ее можно для всех вычислений. Таблица умножения, заученная в раннем возрасте, для взрослого все равно что слова приветствия или благодарности – прочно засела в голове. Это здорово помогает. Также и другие вычисления: если довести ответы на базовые примеры до автоматизма, намного легче будет справляться с более сложными вычислениями. Конечно, арифметику, в отличие от иностранного языка, не получится учить с рождения, но с помощью метода образов можно начинать учить ее намного раньше, чем принято сейчас.

если вы активно двигаетесь, то и мозг ваш работает активно. Из всех физических упражнений в последнее время обращают внимание на упражнения для развития мелкой моторики. Такие упражнения хорошо стимулируют работу клеток мозга, поэтому среди тех, кто рано начал учиться играть на скрипке или фортепиано, очень много умных детей. Человек развил высокий интеллект, который делает его царем природы, благодаря тому, что научился ходить на двух ногах и свободно двигать обеими руками. Люди стали выполнять сложную работу руками, на которую животные не способны. Вместе с этим развивался и мозг человека. Участок нашего мозга, который контролирует мышцы рук и лица, намного больше по сравнению с другими участками, отвечающими за движения тела. Отсюда ясно, как развитие мозга связано с мелкой моторикой. После рождения все, что могут делать руками маленькие дети, – это хватать палец мамы и сжимать его. Постепенно они учатся держать ложку, от застегивания пуговиц переходят к завязыванию шнурков. Вместе с этим их мозг начинает работать все активнее. Возьмем в качестве примера завязывание шнурков. Попробуйте описать этот процесс словами: у вас получится? Действие настолько сложное, что исчерпывающе описать его не удастся даже с помощью большого количества слов. Дети учатся завязывать шнурки, наблюдая за тем, как это делают взрослые. Сначала у них не получается, но они пробуют снова и снова, а в это время в их мозге с большой скоростью образуются нейронные связи. Понимая всю важность мелкой моторики, врачи поощряют, например, занятия оригами и аятори:[23] мелкие и точные движения пальцами способствуют развитию мозга малыша. Чтобы выполнить непростую работу правильно, нужно соблюдать порядок действий, а это требует от детей предельной сосредоточенности. Такие сложные упражнения на мелкую моторику развивают в ребенке терпение и способность концентрировать внимание. Это касается тренировки не только мелкой моторики, но и всего тела, как показали результаты теста Крепелина, о которых говорилось выше. Действительно, в здоровом теле – здоровый мозг.

Две основные цели раннего развития детей – развитие интеллекта и воспитание самостоятельности. Чтобы этого достичь, нужно, во-первых, обеспечивать ребенку получение физических стимулов из окружающего мира, а во-вторых, поощрять собственный интерес малыша и позволять ему самому выбирать информацию для усвоения. Может показаться, что эти два способа несовместимы, но если использовать их сообразно с этапами развития ребенка, они будут подкреплять друг друга и вместе дадут прекрасный результат. Например, детский лепет. Когда малыш только осваивает речь, он говорит на так называемом детском языке. Из-за этого взрослые считают, что маленькие дети понимают только его, и сюсюкают с ними. Ребенок растет, родители перестают говорить с ним на детском языке и начинают требовать, чтобы он тоже говорил как взрослый. И малыш переходит на обычный язык. Ему это удается, потому что до этого он каждый день слышал вокруг разговоры взрослых. Если бы взрослые в разговорах между собой использовали детский язык, ребенок бы никогда не заговорил нормально. Так зачем матери все время общаться с малышом на детском языке? Я убежден, что даже с маленькими детьми можно разговаривать на взрослом. Чем ждать, пока ребенок усвоит его из разговоров окружающих, лучше сразу говорить с ним нормально, и тогда взрослый язык отпечатается в его мозге в виде образа. Благодаря этому ребенок сможет заговорить намного быстрее. Это я и называю физическим стимулом. Если таким образом взрослый язык закрепится в мозге ребенка, это усилит его способность усваивать языки вообще. Кроме того, в этом случае малыш сам приложит усилия и откажется от детского языка. Если родители об этом не позаботились, им потребуется приложить больше времени и сил, чтобы заставить малыша заговорить нормально. Развитие ребенка происходит, когда он отказывается от детского языка по собственной воле, а не благодаря родительскому вмешательству. Обеспечить основу для развития – значит воспитать в ребенке самостоятельность. С этой точки зрения развитие умственных способностей и воспитание самостоятельности – вещи, которые не противоречат друг другу. Они дополняют друг друга и помогают достигнуть обеих целей. Я использую слово «стимул», которое часто воспринимается негативно. Но именно разнообразные внешние стимулы формируют основу для того, чтобы ребенок самостоятельно развивался.

Ребенок должен своими силами перейти с детского языка на взрослый

Традиционный японский татами[22] – отличная площадка для развития ребенка

Кто-то считает, что для человека, который всю жизнь проводит там, где говорят на каком-то диалекте, этот диалект и будет «стандартным» языком, поэтому ему можно не пытаться освоить нормативный японский. Но если в будущем ребенку может понадобиться «стандартный» язык, родители должны позаботиться о том, чтобы он усвоил его в раннем детстве. Тогда у него не будет проблем, когда он вырастет. По поводу раннего развития существует распространенное заблуждение: то, что годится для взрослого, маленькому ребенку воспринимать трудно. Поэтому с детьми разговаривают на специальном языке для маленьких, а чтобы они все поняли, произносят слова медленно. Однако среди песенок, сказок и игрушек «только для детей» есть много того, что, наоборот, препятствует развитию ребенка. Неестественно переделанные песенки и сказки, предназначенные специально для маленьких детей, создают путаницу в голове малыша. Лучшие песенки и рассказы – оригинальные, те, что уже много лет любят и взрослые, и дети.

Мы в нашей компании разработали устройство «Говорящие карточки». На карточках нарисована картинка и написано слово. Когда ребенок вставляет карточку в устройство, оно проигрывает заранее записанную голосовую запись – чтение слова с карточки. По правде говоря, главной проблемой при записи слов по-английски стала скорость произнесения. Кто-то предлагал записывать слова в максимально медленном темпе, ведь карточки предполагалось использовать для обучения английскому языку маленьких детей, которые еще плохо понимают по-японски. Им возражали, что необходимо учитывать детскую способность распознавать образы: ребенок куда легче поймет слова, произнесенные с естественной скоростью. Мы рассмотрели обе точки зрения, провели множество экспериментов и пришли к выводу, что именно потому, что дети совсем маленькие, необходимо делать запись в естественном темпе. Я уверен, что это поможет развить навыки английского языка у детей. По словам одной матери, чем быстрее темп речи, тем быстрее ее ребенок запоминает слова. Трехлетний малыш за две недели запомнил целиком все «Песни Матушки Гусыни», записанные в таком темпе, который любому взрослому покажется слишком быстрым. Дети намного быстрее и легче усваивают «естественную» информацию. Родители хотят, чтобы ребенок понял смысл, и искусственно переделывают эту информацию. Но получается обратный эффект: у малыша в голове все путается. Когда маленькие дети учат иностранный язык, они запоминают все быстрее при естественном темпе речи. Этим можно объяснить и то, что дети быстрее, чем хирагану и катакану,[21] выучивают иероглифы, да притом сложные: в возрасте образов ребенку проще распознавать иероглифы, потому что для него эти знаки естественные, сами собой разумеющиеся. Учить ребенка сначала хирагане, а потом переходить к иероглифам – значит создавать ему неудобства. Кроме того, если малыш привыкнет к естественному темпу речи, это отпечатается у него в мозге в виде образа, и в будущем ему не придется превозмогать себя, пытаясь это усвоить. Записать информацию в мозг гораздо проще, когда он находится в состоянии «чистого листа». А вот чтобы откорректировать то, что уже отложилось в голове, потребуется очень много усилий.

Когда вы учите малыша иностранному языку, говорите в естественном темпе

без воспитания ребенок не сможет получить необходимых социальных навыков для будущей самостоятельной жизни. Как я уже много раз повторял, главная роль в воспитании малыша – у матери, а самый важный период для этого – возраст образов. Остается вопрос о родительском «навязывании» как элементе воспитания. Я считаю, что в возрасте образов «навязывание» со стороны родителей не оказывает на малыша негативного влияния. Из этого ни в коем случае не следует, что нужно изо всех сил давить на него. Игры с матерью – вот базовые упражнения, которые естественным образом закладывают основу для будущей социальной самостоятельности ребенка. Люди уже давно придумали много разных игр для матери и ребенка, чтобы в игровой форме воспитывать детей. По словам известного критика Ясуды Такэси, даже игра «ку-ку» развивает в малыше самостоятельность. Отсутствие мамы очень пугает детей: как только мама отходит, они начинают плакать и звать ее. Игра «ку-ку» помогает детям понемногу привыкнуть к отсутствию матери, это первое в жизни упражнение для малыша. Когда мама прячется, ребенок испытывает страх, но потом она появляется, и он успокаивается. Чередование эмоций страх-спокойствие закрепляет в голове малыша образ «мама ушла, но скоро вернется». Постепенно ребенок перестает чувствовать тревогу и страх, когда мамы нет рядом. Так в нем само собой зарождается и крепнет чувство самостоятельности. Действительно, в традиционных играх для матери и ребенка очень много воспитательных моментов. Когда родители играют с малышом в «подойди сюда», он не только тренируется ходить, эта игра также учит его достигать цели своими силами. Если упражняться так ежедневно, ребенок постепенно начнет обретать уверенность в себе и становиться самостоятельным. Люди в старые времена очень хорошо разбирались в воспитании маленьких детей. Каждый может открыть в старом что-то новое и актуальное. Современным мамам стоит обратить внимание на традиционные игры и перенять что-то для воспитания ребенка. Полагать, что самые лучшие приемы воспитания – современные, значит ограничивать себя в выборе средств.

сразу после рождения кроме плача ребенок издает разве что звуки вроде «ааа» или «агу-агу» – короче говоря, агукает. Эти звуки отличаются от плача, конкретного призыва к маме, когда малыш голоден или у него мокрая пеленка. Обычно ребенок агукает, когда у него хорошее настроение и самочувствие, поэтому можно не бежать к нему сразу. Некоторое время он поагукает сам с собой, а потом незаметно заснет. Однако развитие малыша будет проходить по-разному в зависимости от того, насколько активно окружающие откликаются на его «агу-агу», что и видно из примера выше. В психологии такая «подача голоса» считается сигналом передачи информации наряду с плачем и улыбкой. С помощью этого сигнала ребенок сообщает окружающим о своем существовании и выражает свою волю. Если на такие сигналы сразу же откликаться, их станет больше. Откликаться – значит не только подавать голос в ответ, но и гладить, нянчить, качать ребенка. Любой способ подойдет. Важно, чтобы ответ на сигнал от ребенка поступал немедленно. При радиообмене, когда передается сигнал «такой-то на связи, ответьте, пожалуйста», если ответ не приходит сразу, отправитель получает сигнал «ответа нет», и радиопередача прекращается. Точно так же если сразу не ответить на сигнал, поступивший от малыша, он решит, что такой сигнал не работает, раз на него не отвечают. А если реагировать своевременно, ребенок постепенно поймет, как работает коммуникация, и начнет использовать более сложные сигналы. Это здорово поспособствует развитию его интеллекта. Психологи указывают также на то, что активная коммуникация между матерью и ребенком создает между ними эмоциональную связь. Обмен информацией – процесс двухсторонний, и ответы матери в свою очередь провоцируют новые сигналы от ребенка. Нужно, чтобы мать по возможности заговаривала с малышом, даже когда тот лежит спокойно. Такой обмен сигналами делает ребенка более уравновешенным и формирует у него способность легко решать вопросы, связанные с отношениями между людьми, когда он станет взрослым. А что будет, если реагировать на сигналы ребенка лишь изредка? Дети, которых постоянно оставляют лежать одних в комнате, агукают очень редко.