Цитаты из книг автора «Масару Ибука»

не после трех, но и в три уже поздно. А если продолжать, то решающий период для ребенка – первые несколько дней, даже часов после рождения. Конечно, его дальнейшее развитие зависит от любви и заботы матери, но то, что окружает малыша сразу после рождения, влияет на него очень и очень сильно. Это подтверждает и наука. Начав с проблем университетского образования, я перешел к исследованию вопросов раннего развития. В поиске корня проблемы я дошел до отправной точки – периода сразу после рождения. Оказалось, что эта область еще очень мало изучена. Хотя первые дни после рождения являются решающими для всей жизни человека, исследовать этот период совсем непросто. В воспитании ребенка к этому периоду тоже нужно отнестись с большим вниманием. Раньше считали, что задача воспитания – раскрыть заложенный в человеке потенциал. Получается, способности есть у ребенка уже при рождении, нужно только извлечь их. При этом запас способностей у каждого человека разный, и извлечь больше, чем есть, не получится. Это наш предел до конца жизни. Но я с этим категорически не согласен. Я вижу множество примеров, как благодаря воспитанию совершенно разные дети достигают невероятных успехов. Способности ребенка не определены при рождении, младенец – это чистый лист, который нужно заполнять с нуля. Мы все еще многого не знаем о том, на что способны, и я уверен, что человек обладает безграничным потенциалом. Если смотреть с этой стороны, то разница в способностях между отдельными людьми кажется незначительной, ведь ее можно преодолеть. Необходимо продолжать активно исследовать эту область, а особенно – процесс детского развития с момента рождения. И я хочу, чтобы мамы во всем мире, заинтересованные в этом вопросе, подумали над содержанием этой книги и над тем, что они еще могут сделать для воспитания своего малыша.

Детей тоже сравнивают, причем не только по успехам в учебе или работе. Соперничество начинается уже с момента рождения ребенка. Иногда родители в шутку жалуются: «Вон у тех родился мальчик, а нам девочка досталась». А вот уже совсем нешуточные переживания: «Наши дети ровесники, им по 10 месяцев, но тот умеет хватать ручками и говорить «бай-бай», а наш – нет. Может быть, он слегка отстает в развитии?» Меня такие вопросы тревожат. Книги по воспитанию детей описывают, как обычно развиваются умственные способности у ребенка. Но там приводятся средние показатели. Если малыш развивается чуть быстрее, это не значит, что он умнее, а если медленнее – что он отстает в развитии. Склонности и интересы ребенка формируются под влиянием стимулов, окружающих его с рождения, а семейная среда определяет то, как будут развиваться его речевые способности.

Люди постоянно сравнивают себя с другими, чтобы порадоваться или огорчиться. Нам всегда кажется, что у соседа все лучше, чем у нас, мы завидуем чужим успехам. А чужое несчастье вызывает затаенное удовлетворение, позволяя нам чувствовать свое превосходство. Дела других людей не дают нам покоя – такова человеческая природа.

Нельзя делить интересы ребенка на хорошие и плохие

Мы, взрослые, считаем, что на детской площадке обязательно должны быть качели, горки, турники. Но все, что нужно ребенку, – подходящее место для игры и друзья. Это становится понятно, если посмотреть на детей, играющих в парке с покрышками. А что они сами об этом думают? Как сказал один ребенок, «это парк мечты». И мечту эту создают не взрослые, построившие парк, а сами дети, которые приходят сюда поиграть. Разумеется, есть польза и от «готовых» игрушек и детских площадок, она тоже заключается в том, что, играя, ребенок открывает для себя что-то новое. Именно открытие приносит чувство радости. Родители должны предоставить малышу средство и место для игры, а остальное он придумает сам. Если лишить его этой возможности, он никогда не научится развлекать себя самостоятельно. Игры необходимы для физического и психического развития ребенка именно потому, что дают ему возможность для самообразования.

В книге «Игровые площадки в городе» леди Аллен Хартвуд пишет, что родители не должны вмешиваться в игровой процесс: «Если лишить ребенка возможности самообразования, которую дают игры, он не приобретет уверенность в себе и не научится быть самостоятельным». Когда ребенок сам придумывает игру, он начинает верить в свои силы и полагаться на себя. А если мама ограничивает его даже в этом, она лишает малыша свободы выбора. Получается, что не он играет с игрушками, а игрушки играют с ним. Когда я говорю, что родители должны внимательно относиться к забавам своего ребенка, то имею в виду следующее. Необходимо осознать роль игр в жизни малыша и с их помощью помогать ему развиваться самостоятельно. Иногда цель ребенка – сломать свою игрушку. Если мама запретит это и начнет объяснять, как нужно играть, это лишит игрушку всякого смысла в его глазах. Разумеется, в возрасте образов важно научить малыша бережно обращаться с вещами, но ведь для этого есть много других возможностей. Запрет не должен распространяться на игровую сферу. Представьте: ребенок сосредоточенно старается разобрать свою игрушку, а ему говорят «нельзя». Это для него уже не воспитание, а только ограничение, которое мешает ему развиваться.

Не родители, а ребенок должен придумывать игры Игры стимулируют физическое и психическое развитие ребенка, в играх происходит формирование его личности. От отношения родителей к этому процессу зависит, утратят игры свою главную функцию или, наоборот, дадут мощный импульс для развития малыша. Поэтому мамам стоит внимательнее отнестись к забавам своего ребенка. Это совсем не значит, что родители должны больше вмешиваться в детские развлечения. Наоборот, им стоит осознать, для чего на самом деле нужны игры, и не ограничивать свободу ребенка. Многие мамы, покупая игрушку своему чаду, принимаются объяснять ему, как с ней играть. Их раздражает, когда ребенок делает это не по инструкции. Задача мамы – купить игрушку и отдать малышу, всё! Дальше он сам решает, что и как с ней делать. Развитие личности ребенка происходит именно тогда, когда он самостоятельно обдумывает процесс игры.

игрушки, которые не оставляют пространства для воображения, недолго вызывают интерес. Они не дают ребенку возможности самому придумать, что с ними делать, не стимулируют мыслительный процесс и потому быстро наскучивают. Играя с ними, малыш не открывает для себя ничего нового, не может свободно проявить свою фантазию, поэтому его интерес к ним угасает. Ребенку мгновенно надоедает дорогая игрушка, при этом он увлеченно возится с веточками и камнями на улице. Тут есть простор для его воображения: малыш может выложить, нарисовать или построить все что угодно. Образовательная функция, которую несут в себе игрушки, заключается именно в том, чтобы заставить фантазию ребенка работать, подтолкнуть его к новым открытиям и новому опыту. Обучающие устройства, которые этого не делают, ничем не отличаются для ребенка от скучных одноразовых игрушек. Игрушка по природе своей никогда не была только средством занять свободное время малыша, она всегда имела образовательную функцию. Не нужно разграничивать игрушки и средства обучения: даже ветки с улицы – настоящие обучающие устройства, если они будят воображение ребенка и помогают ему открыть для себя что-то новое. Благодаря этому развивается интеллект малыша. Игрушки, которые не дают простора для фантазии ребенка и не способны удержать его интерес, не выполняют свою главную функцию.

Дети во всем мире любят кубики. Из них можно сложить все что угодно, поэтому кубики здорово стимулируют фантазию ребенка и его желание творить. Танака Сигэки из Института воспитания талантов тоже подчеркивает эту особенность: «Форма и физические свойства кубиков дают детям столько возможностей для игры!

В Америке в одном детском саду малыши успешно усваивают абстрактные понятия через конкретные действия. Например, чтобы дать детям представление о числах, воспитатели проделывают следующее. Сначала на гимнастическое бревно сажают одного ребенка, потом подсаживают еще одного малыша. «Был один, стало два», – говорит воспитатель. Потом садится еще один ребенок: «Было два, стало три…» Даже если дети не понимают до конца, что это значит, они запоминают: больше детей – больше число. Вскоре они усваивают, что число увеличивается на один с каждым новым малышом на бревне. Высокомерно заявлять, что маленькому ребенку невозможно объяснить абстрактные понятия, может только тот, кому не хватает изобретательности. Пример с детским садом показывает, что с помощью конкретных образов дети могут усвоить все что угодно. И чтобы им в этом помочь, нужно вовлекать малышей в разные виды деятельности, вызывая их интерес.