Цитаты из книги «Литература в школе. Читаем или проходим?»

1. Русскую классику – наше главное культурное богатство – читать на уроках вслух за счет сокращения примитивного школьного литературоведения (специализированные гуманитарные классы, школы Юного Филолога и проч. – особь статья). 2. Образцы классической поэзии помимо чтения в классе вслух обязательно учить наизусть, добиваясь результата. Предлагаю наиболее отчаянным словесникам выступить застрельщиками такого почина – каждый выпускник средней школы должен знать наизусть одну главу «Евгения Онегина». 3. Убедить учащихся, что родной язык требует ежедневного внимания. Не меньшего, чем любимые домашние животные. Например, если встретилось слово, значение которого вам неизвестно, – необходимо в течение двух дней, не позже – отыскать его значение в словаре. Следить за ударениями – и упрямо произносить «квартал» с ударением на последнем слоге, даже если все вокруг произносят его иначе, не уподоблять «малую толику» неизвестному «Толику». И ни за что, ни за какие коврижки не соглашаться говорить – самый оптимальный, более оптимальный, менее оптимальный… На каждом уроке – 1) спрашивать значение двух слов («типа» – невежа, вальяжный, отнюдь, раритетный…), 2) интересоваться, считают ли они, что некое заимствование (тренд-бренд и проч.) заполняет какую-то лакуну в нашем языке? Нет ли у них в запасе русской замены?.. Займет это пять-семь минут. А пользы – масса. И напоследок, если вернуться к биографии и творчеству – то есть к сути литературы – необходимо помнить всего две, но самые важные, на мой взгляд, вещи: 1) писатель дает нам в творчестве свое представление об идеале, но вовсе не слепок со своей собственной жизни: она может быть очень далека от его идеала (понимая это, не будем забывать и пример писателя, который жизнью своей – хотя бы самоотверженной поездкой на Сахалин и многими другими поступками – подтвердил соответствие своей жизни провозвещаемому в его творчестве идеалу); 2) поэт нам ничего не должен кроме своих стихов.

4. Вместо сердца – пламенный мотор!

ДЬЯК. Он спрашивает – чего королю передать. МИЛОСЛАВСКИЙ. Наш пламенный привет. Тут же раздается голос несчастного «бывшего князя», а теперь управдома Бунши: БУНША. Я не согласен королю пламенные приветы передавать. Меня общественность загрызет. Он-то, чуткий к советскому климату, и удостоверяет, что слово стало советизмом – то есть приобрело четкую прикрепленность к определенным контекстам.

И. Д. Шабалин – назвал свое мемуарное сочинение «Свидетель социализма».

Все, что происходит с языком сегодня, может быть по-настоящему осмыслено только тогда, когда мы представим себе предшествующую семидесятилетнюю речевую жизнь советского времени, обступавшую нас лозунгами, глядевшими со всех стен и рекламных щитов.

вниманию учителей (больше, правда, учителей истории), мою книгу «Егор» («Биографический роман. Книжка для смышленых людей от десяти до шестнадцати лет»), недавно написанную исключительно ради прояснения эпохи и личности ее главных деятелей.

Я знала (и сейчас знаю) людей, которые очень хорошо владеют родным языком, прекрасно говорят и пишут – но пишут неграмотно или не очень грамотно. И наоборот – мы знаем тех, кто почти не делает орфографических ошибок, но неграмотно строит свою устную речь. И так далее.

1. Знать родной язык Что значит – знать родной (или второй родной) русский язык? Предупрежу сразу – мой взгляд на это отличен от взгляда многих словесников, устроителей олимпиад и изобретателей ЕГЭ. Полагаю, в первую очередь это: а) понимать значение всех слов, входящих в состав родного языка: даже если человек ни разу в жизни не употребит этого слова – встретив его на страницах романа Толстого, он должен понимать значение; б) уметь правильно говорить – грамотно строить фразу, правильно произносить слова, правильно ставить ударение… Грамматика должна быть освоена в 5–6 классах. А дальше надо именно учить говорить. Грамотно изъясняться на родном языке, чему сегодняшняя школа весьма мало уделяет внимания. Правописание же – дело особое. Конечно, школа должна по возможности выучить человека грамотно писать. Однако всем учителям известно, что здесь никогда нельзя заранее гарантировать, что удастся добиться нужного эффекта.

Важно довести до сознания юных слушателей несколько прописей. Первая – сформулирована Пушкиным («Пока не требует поэта…»). Вторая – в одном из писем Льва Толстого: «Лучшее, что в нем есть, писатель отдает книгам – вот отчего книги его хороши, а жизнь дурна». Третья – все помнят строки Ахматовой:   Когда б вы знали, из какого сора Растут стихи, не ведая стыда… …………………………………….. Сердитый окрик, дегтя запах свежий, Таинственная плесень на стене… И стих уже звучит, задорен, нежен, На радость вам и мне.

И школьникам объяснять, что это – не только для красного поэтического словца, но и – для буквального понимания: