Цитаты из книги «Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие»

Если жизнь ребенка размеренна и предсказуе

изучая записи своего общения с ребенком, мамы и папы получают возможность более внимательно наблюдать за реакцией малыша, глядя на ситуацию по-новому, с его точки зрения.

Чуткость предполагает сотрудничество с ребенком, а также уважение к его автономии, его собственным желаниям. Воспитание в духе сотрудничества не навязчиво, то есть взрослые не насаждают малышу своих желаний и не препятствуют его планам. Физический контакт неназойлив. Родитель не сковывает ребенка бесконечными требованиями и инструкциями

необходимо, чтобы родители быстро улавливали изменения в его состоянии и удовлетворяли его потребности: брали на руки, когда он этого хочет, успокаивали, когда он разволновался, кормили, когда он голоден, играли с ним, когда он расположен к общению. По мере того как у малыша развивается способность терпеть неприятные ощущения, суть адекватных родительских реакций меняется. Так, мама малыша, который уже успел немного подрасти, в определенной ситуации, вероятно, поможет ему дождаться того, чего он хочет, вместо того чтобы дать ему это сразу же.

Родители растят своего ребенка не в вакууме, и чем больше у них проблем (таких как нехватка денег, сложности на работе, слабая супружеская или социальная поддержка), тем выше риск того, что привязанность ребенка окажется небезопасной. Очевидно, взрослому, который озабочен борьбой с внешними обстоятельствами, намного труднее проявлять чуткость к потребностям малыша.

привязанностями: например, в ситуации, когда кроме матери в комнате присутствует незнакомый человек. Как и вполне благополучные малыши, ребенок, демонстрирующий небезопасно-тревожную привязанность ко взрослому, выкажет беспокойство в стрессовых условиях (например, оказавшись в незнакомой обстановке без родителя), однако в данном случае это беспокойство будет слишком сильным. Кроме того, если дети, безопасно привязанные к матери, успокаиваются, как только она возвращается, то дети с небезопасно-тревожной привязанностью продолжают плакать, а иногда и злиться и, несмотря на все родительские попытки утешить их, не могут вернуться к игре и исследованию окружающего мира. Подобное отношение ребенка к воспитателю считается небезопасным, так как малыш постоянно и чрезмерно тревожится по поводу того, присутствует ли рядом взрослый, к которому он привязан.

Такую избегающую реакцию относят к числу небезопасных, поскольку она свидетельствует о том, что малыш опасается выражать свои потребности и не рассчитывает получить помощь и успокоение от родителя.

Дети, испытывающие по отношению к родителям так называемую небезопасно-избегающую привязанность, не выказывают или почти не выказывают беспокойства в ситуациях, которые, как правило, усиливают потребность ребенка в защите и утешении: например, если малыша оставляют одного в незнакомой среде, ребенка, испытывающего безопасную привязанность, это, скорее всего, встревожит. При гармоничных отношениях со взрослыми ребенок, как только они вернутся, сразу же обратится к ним за поддержкой, а дети с избегающей моделью привязанности фактически проигнорируют появление родителя, уклонившись от близкого контакта с ним и, вероятно, сделав вид, будто предпочитают играть в одиночестве

Умиротворяющее поведение взрослого, к которому ребенок безопасно привязан, как правило, быстро устраняет беспокойство малыша, и он, чувствуя, что у него есть «надежный тыл», с удовольствием возвращается к своей исследовательской деятельности.

Родители и прочие воспитатели обыкновенно играют в жизни своих маленьких подопечных сразу несколько ролей, будучи для них не только источником поддержки, комфорта и ласки, но и товарищами по игре, а также блюстителями дисциплины и наставниками в познавательном процессе