Цитаты из книги «Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении»

Ахутина, Глозман,Глозман, Потанина,Соболева,Соболева, Емельянова, Соболева, Кондратьева

учения о психофизиологической структуре письма 1950, 1969).

его осуществлении принимает участие целая система взаимосвязанных, но высокодифференцированных зон коры головного мозга» 1969), то можно

безотрывного письма и скорочтения в начальной

При отсутствии читающей модели,

первый блок мозга, отвечающий за активизацию мозга 1973), то ребенок быстро утомляется.

Речевое развитие также несколько замедленное: лепет появился к 8 месяцам, первые слова к 15 месяцам, фразы к 2,5 годам. Однако неврологический осмотр в настоящее время отчетливой патологии не выявляет.

Мама имеет высшее образование. Семейного левшества нет. Ребенок родился от первой беременности. В начале данной беременности матери было 34 года, а отцу 37 лет. Беременность протекала с некоторыми осложнениями: токсикоз, отеки, угроза выкидыша в первой половине беременности. Во время беременности психологическое состояние матери отличалось плаксивостью, раздражительностью, агрессией. Роды были в срок, оперативные (кесарево сечение). Ребенок закричал после похлопывания.

Негативными педагогическими механизмами дисграфии и дислексии являются также требования безотрывного письма и скорочтения в начальной школе, которые, несмотря на многочисленные возражения психологов, все еще не изъяты из программ органов образования.

А.Р. Лурия: «Акт письма ни в какой мере не является результатом деятельности какого-либо одного “центра”; в его осуществлении принимает участие целая система взаимосвязанных, но высокодифференцированных зон коры головного мозга»