Цитаты из книги «Терминосистема методики, или Как мы говорим и пишем»

habit formation и skill development, вложив в них то толкование, которое присуще им в нашей коммуникативности. Пусть поднатужатся наши зарубежные коллеги и постараются понять нас. Во вред это им не пойдёт, поверьте.

Термин accuracy activities показывает, что это такие упражнения, целью которых является accuracy, т. е. «правильность», «безошибочность» действия. Это, конечно, важный результат навыкового действия, но разве главный? Главное в навыке – это его гибкость, способность к переносу, его ситуативность, его оречевлённость (маркированность речевой задачей). То же самое относится и к термину fluency activities: разве главным результатом речевых упражнений является fluency – «беглость» высказывания? Конечно, нет. Беглость – вообще не показатель уровня умения: человек может говорить раздумчиво и не спеша, но содержа

быть только человек, а не чтение; чтение в данном случае – средство изучения. И поиск информации, и просмотр текстов, и желание ознакомиться с их содержанием – суть цели чтеца, для достижения которых чтение используется как средство. Если же следовать логике автора этих «терминов», то в случае необходимости получить справку используется некое «справочное чтение», а в случае желания развлечься – «развлекающее чтение» и т. п. Очевидно, что такая логика ущербна.

Хочу обратить особое внимание на один из самых популярных ныне терминов – изучающее, поисковое, просмотровое и ознакомительное чтение. Интересно, кого изучает изучающее чтение? С точки зрения русского языка изучающим (причастие активного залога) может

Чтение есть один из видов речевой деятельности человека.

Что делать? Правильно формулировать установки к речевым упражнениям. Ситуацию же на уроке можно воссоздать, что является обязанностью учителя и что он может осуществлять, используя соответствующие средства.

высказывания и диалоги не составляются, а порождаются, когда говорящий имеет не формальную, а речевую цель, речемыслительную задачу, решаемую с целью воздействия на собеседника.

Адекватный – соответствующий цели. Адекватность – главная методическая категория, главная характеристика всех упражнений как средств обучения. Эффективность любой работы на уроке зависит от уровня адекватности используемых средств поставленной цели. Для определения уровня адекватности необходимо чётко формулировать цель, определять её особенности и знать потенциальные возможности средств (упражнений), что приходит только с практикой при хорошем владении теорией методики.

Технология – система приёмов обучения, практическое воплощение принципов обучения, реализация теории. Т. – главный инструмент учителя, которым надо владеть в совершенстве.

Установка – задание, предпосылаемое упражнению и указывающее ученику на речевую задачу, способы её решения, использование средств обучения и организацию деятельности.