Цитаты из книг автора «Александра Соболева»

Что же может сделать учитель, чтобы дети захотели читать? • Постоянно обращайтесь к книжным примерам – ребенок привыкнет искать ответы на свои вопросы у великих писателей, на страницах книг, а уж они-то плохому не научат, не обманут, не поддадутся сиюминутному настроению. • Попробуйте перед началом «скучного» произведения прочитать детям один из наиболее веселых, коротких и соответствующих возрасту ребенка рассказов. • Составьте на лето индивидуальный список чтения, соответствующий интересам ребенка, – тогда это будет выглядеть как совет старшего друга и знак внимания.

Читайте не торопясь, чтобы не потерять ни одной капли драгоценного содержания книги. Человек, глотающий книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя читать медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга. Только тогда перед вами до конца откроется созданный писателем большой и прекрасный мир», – сказал Константин Паустовский.

Опыт и практика всей мировой цивилизации показывают, что без чтения нет человека, нет личности.

А душу можно ль рассказать? М. Ю. Лермонтов

Второй аспект – социально-педагогический, в котором важно учесть характер общения ребенка со взрослыми, его игровое развитие в дошкольном возрасте, отношение в семье к чтению. Третий аспект – психологический, то есть уровень мотивации ребенка к занятиям письмом, чтением и к обучению вообще. Все три аспекта являются необходимыми составляющими грамотного письма, взаимодействуют друг с другом и зависят один

Первый из них – нейропсихологический, включающий в себя функциональную готовность ребенка к письму, то есть достаточное развитие психических функций, необходимых для того, чтобы писать.

• негативное отношение к урокам русского языка.

в процессе письма; • неумение составлять связные, логичные тексты; • нелюбовь или даже ненависть к чтению;

• несоответствие между знаниями правил и письмом, то есть неумение применить правило

несформированность образа буквы и образа слова, пропуск и путаница букв и слогов; • нечитаемый почерк; • незнание основных орфографических правил и обилие ошибок «на правило»;