Цитаты из книг автора «Тони Бьюзен»

Графическое представление «единицы» информации в мозге.

Напишите слово «счастье». Отведите от центрального слова десять ветвей. Каждую пометьте словом, которое первым приходит на ум, когда вы думаете о понятии «счастье». Важно, чтобы записываемые слова являлись действительно первым, что приходит вам в голову, даже если это кажется несуразицей. Если хотите добавить другие слова, нарисуйте больше ветвей.

Чем больше креативности вы проявляете при создании интеллект-карты, тем лучше. Качество интеллект-карт можно улучшать с помощью цвета, рисунков, закодированных выражений (например, общепринятых аббревиатур), а также посредством придания карте трехмерной глубины, что в сумме повышает ее занимательность, привлекательность и оригинальность. Когда вы делаете интеллект-карту как можно более интересной визуально, это повышает эффективность: мозг лучше реагирует на картинки и цвета (об этом в деталях мы еще поговорим позже), поэтому чем больше творчества вы привносите в создание интеллект-карт, тем лучше.

Наш мозг не мыслит списками и перечнями; его мышление организовано так же, как организована, например, наша нервная система или ветви дерева. И чтобы хорошо мыслить, мозгу нужен инструмент, который отражал бы эту естественную организацию мышления. Таким инструментом является интеллект-карта. Она представляет собой шаг вперед на пути прогресса от линейного (одномерного) через латеральное (двумерное) к радиантному (многомерному) мышлению.

Родители девочки устроили мне встречу с ней. После долгого и довольно грустного разговора лицо девочки неожиданно просветлело, и она сказала: – Лишь в одном отношении мои дела все лучше с каждым годом. – В каком же? – поинтересовался я. – В ведении конспектов, – ответила она. Ее ответ поразил меня как гром среди ясного неба, поскольку в нем содержалась разгадка ее проблемы. Чтобы лучше успевать в школе, она решила, что главное – это «как следует» вести конспекты. Хорошие конспекты в ее понимании – это конспекты, содержащие максимум текста, обеспечивающие чуть ли не дословную передачу излагаемого в школе материала и, разумеется, «аккуратные» в традиционном понимании. В результате она, сама того не ведая, тратила все больше и больше сил на занятие, которое отвлекало ее от собственно усвоения и запоминания материала. Подобный метод намеренно использовал Шерешевский, отличавшийся уникальной памятью, чтобы иметь возможность забывать! Как только она, наконец, осознала, что с ней происходит, она смогла применить метод интеллект-карт в своей учебе и выправить положение. Как мы видели, принятые на сегодняшний день системы ведения конспектов используют лишь крошечную часть огромного потенциала мозга, его способности к познанию нового.

Критерием оценки служило то, насколько хорошо студенты способны извлекать информацию из своих конспектов, чем демонстрировали степень понимания усвоенного материала. Испытуемых также проверяли на способность повторять пройденное по своим конспектам, с тем чтобы обеспечивались полные и осмысленные ответы в условиях, приближенных к экзаменационным, т. е. когда отсутствует справочный материал. Полученные результаты перечислены ниже в порядке повышения эффективности. 1 Полный конспект, продиктованный преподавателем. 2 Полный конспект, выполненный самостоятельно. 3 Краткие емкие записи, продиктованные преподавателем. 4 Краткие емкие записи, выполненные самостоятельно. 5 Записи с выделенными ключевыми словами, продиктованные преподавателем (они оказывались особенно бесполезными, поскольку обучаемый, сделавший их, был неспособен строить соответствующие ассоциации). 6 Записи с выделенными ключевыми словами, выполненные самостоятельно. Исследования Хоун показывают, что краткость, емкость изложения и собственное активное осмысление материала являются важнейшими факторами успешного конспектирования.

Более того, свыше 95 процентов всех записей делалось одним цветом, или, образно говоря, «монотонно» (обычно черным, синим или фиолетовым). Слово же «монотонный» нередко выступает как синоним слова «скучный». И как же ведет себя мозг, когда ему «скучно»? Он теряет связь с окружающим: выключается или «засыпает». Таким образом, 95 процентов грамотного населения мира ведут конспектирование таким образом, что наводят на самих себя скуку, а то и ввергают себя в «спящее» состояние. И ведь это действительно так! Достаточно взглянуть, что происходит в библиотеках, в наших школах, вузах – где бы то ни было в мире. Чем занимается половина посетителей библиотек? Спит! Места, предназначенные нести знание и свет, превращаются в гигантские публичные спальни!

Поскольку перечисленные отсутствующие элементы имеют большое значение для эффективной работы мозга, и особенно для воспроизведения материала в ходе и после его изучения, неудивительно, что большинство участников наших экспериментов находили процесс конспектирования малоприятным занятием. Нередко можно было слышать: «Ну и тоска!», «Вот наказание!», «Голова болит от всего этого!», «Зачем эта писанина?!» и т. и.

Три основных стиля ведения записей, используемые 95 процентами населения планеты, невзирая на национальность, в учебных и деловых целях. Понимаете теперь, почему при этом мозг оказывается «в затруднении»?

Записи Леонардо да Винчи используют полный арсенал мозговых навыков