Цитаты из книг автора «Рената Кирилина»

вы выделили на втором шаге по следующей формуле: «Мне нравится идея, что [имя ребенка]…» и после слова «что» – пишете свою идеализацию («Мне нравится идея, что [имя ребенка] чистит зубы 2 раза в день»; «Мне нравится идея, что [имя ребенка] одевается опрятно и сам следит за своей одеждой»).

Возьмите маркер (текстовыделитель) и выделить максимум 8 пунктов (из 33!), которые вы будете требовать от ребенка выполнять, от которых вы не готовы отказываться в данный момент, а остальные пункты отпустить;

Напишите 33 свои идеализации в отношении ваших детей – что ребенок (пока он ребенок, пока он живет на вашей территории) делать должен, что ему надо/следует делать?

основная мысль текстов на ВПР (и в принципе в литературных текстах) или контрольной работе всегда находится в последнем абзаце (иногда в предпоследнем)

Здесь есть один секрет, проверенный на практике: основная мысль текстов на ВПР (и в принципе в литературных текстах) или контрольной работе всегда находится в последнем абзаце (иногда в предпоследнем)! Не надо делать из этого тайну за 7 печатями, расскажите

А проблем на самом деле 3: 1. Ребенок медленно читает. 2. У ребенка происходит торможение процесса формирования мыслей в слова. 3. Ребенок не умеет обрабатывать информацию (в его голове не происходят определенные алгоритмы, позволяющие структурировать историю в рассказ).

Тренировки, которые я предлагаю вам сегодня, возникли опытным путем на основании исследований, которые подтверждают, что если у ребенка есть сложности с пересказом, то не стоит просить его прочитать еще и еще раз (очень расхожая в школе рекомендация: если ты не понял текст, прочти его еще раз).

Помогите ребенку найти связь каждого школьного предмета с жизнью. Используйте предметы из повседневной жизни, чтобы помочь ему выяснить проблемы. Научите дробям с помощью обычных кусочков пиццы, например.

Для этого нужно развивать воображение и использовать силу ассоциаций.

Шаг №4. Снизьте «цену» обучения. Упростите процесс обучения, внедряя техники эффективного обучения, научите структурировать текстовую информацию, создавайте интеллект-карты, используйте метод «от общего к частному», развивайте оба полушария мозга, учитесь техникам запоминания стихотворений и определений.