Цитаты из книг автора «Эллен Нотбом»

Современная психология выделяет различные мотивации для поведения: борьба за внимание, поиск или избегание сенсорных стимулов, чувство бессилия, проверка границ, экспериментирование на разных уровнях когнитивного и социального развития, исследования в области самостоятельности и многие другие.

«Не хочу» и «не могу» – это не взаимозаменяемые понятия. «Не хочу» подразумевает умысел, намерение и целенаправленное поведение. Это значит, что человек (в данном случае – ребенок) достаточно хорошо понимает себя и достаточно развит, чтобы проанализировать ситуацию и возможные последствия и затем принять решение. «Не могу», с другой стороны, означает не сознательный выбор, а отсутствие способности, знаний или

фразы» и прочих странных действиях, кажущихся необъяснимыми или слишком узконаправленными. Мы, взрослые, изначально предполагаем понимание (функциональное или социальное): считаем, что если ребенок сделал что-то один раз, то сможет потом повторить это без дополнительных подсказок, практики или подкрепления и в любых обстоятельствах. Взрослые часто так поступают с трудностями, с которыми сталкиваются дети: мы заранее предполагаем, что они все знают и умеют, и даже не задумываемся над тем, что причиной проблемы могут стать именно наши предположения.

Как отличить то, что ребенок не хочет делать (сознательно отказывается – это поведение, основанное на темпераменте, характере, паттернах, усвоенных за время воспитания и т. д.), от того, чего он не может сделать (потому что не способен)? Многие обвинения «не хочет» и прочие «не…» в адрес наших детей основаны на их поведении: «Он не хочет слушаться», «Она не слушает указаний», «Он не прекращает стучать пальцами», «Она уходит прямо посреди

Семь лет кропотливой сенсорной тренировки помогли моему бессловесному, агрессивному малышу вырасти в уверенного в себе, способного и добродушного подростка, способного самостоятельно справляться со своими сенсорными потребностями.

получается. Среди таких стратегий – регулярные перерывы на движение, использование игрушек, которые можно теребить в руках или жевать, оборудование специального тихого уголка или отдельного кабинета. Использование стратегий, которые одновременно удовлетворяют его потребности и помогают проявить сильные стороны, подарит ребенку чувства «я контролирую ситуацию» и «я справлюсь», которые повышают его способность и к когнитивным, и к социальным взаимодействиям.

1. Уровень сенсорного возбуждения ребенка и его колебания в течение дня. Низкое возбуждение (гипочувствительность) требует стимулирующих действий, высокое возбуждение (гиперчувствительность) – успокаивающих. 2. Текущее состояние сенсорных систем ребенка (какие чувства сильны, а с какими есть трудности). 3. Список источников сенсорных затруднений или конкретных происшествий, которые вызывают эмоциональную или поведенческую реакцию (перемещения, определенные действия, места или люди, контакты с определенными веществами). Основная цель сенсорной терапии – помочь ребенку самостоятельно распознавать появляющиеся сенсорные проблемы, а затем использовать стратегии, которым мы его обучаем, чтобы самостоятельно регулировать эти проблемы или попросить помощи, когда самостоятельно справиться не

Сенсорная диета (или карта) идентифицирует конкретные сенсорные потребности ребенка и прописывает регулярные активности, которые помогают организовать входящие сенсорные данные таким образом, чтобы их легче стало обрабатывать, принимать и регулировать.

нам требуются согласованные усилия, командная тактика, где вместе работают и родители, и школа, и врачи.

Тип и масштабы затруднений («гипер» в одном чувстве, «гипо» в другом, сочетания могут быть совершенно любыми) могут меняться день ото дня, со временем и/или благодаря лечению.