Цитаты из книги «Зачем, что и как читать на уроке. Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного»

художественный текст самодостаточен, т. е. содержит всё, что необходимо для его понимания, он организован таким образом, чтобы «заставить» читателя вспомнить, понять, представить и т. д. ту информацию, которая прямо в тексте не выражена, но составляет его подтекст.

преподаватель способствует укоренению этих опасений, снабжая текст разного рода комментариями, справочными текстами, словниками и т. п. и тем самым убеждая читателя-инофона в том, что одному ему никогда не справиться с русским художественным текстом. «Каждое слово требует комментария!» – вот тот горестный вывод, который надолго, если не навсегда, способен «отлучить» читателя от литературы.

воспитывает не преподаватель, а сама книга.

воспитывает не преподаватель, а сама книга.

свести к минимуму различного рода собственные комментарии к тексту, разъяснения, как учащиеся должны понимать тот или иной фрагмент текста или весь текст

Художественный текст содержит сведения о культуре страны даже в том случае, если в нём нет никаких лингвострановедческих объектов (названий реалий и пр.), если в нём рассказывается, например, о чувствах людей и т. п. (изучающему язык другой страны важно понять и то, что люди там отличатся: «Они не такие, как мы! У них все по-другому!» – и то, что у всех людей много общего: «Все мы люди! Все мы человеки!» и «Ничто человеческое нам не чуждо!»).

читая художественную литературу, можно много узнать о стране и людях.

практика во всех видах речевой деятельности

используют свои лексические и грамматические знания, тренируют языковые навыки, знакомятся с новой лексикой, словообразовательными моделями и пр., т. е. приобретают новые и совершенствуют уже имеющиеся языковые знания и навыки.

самостоятельное понимание учащимися художественного текста