Цитаты из книг автора «Наталья Кулибина»

время аудиторной работы обучаемыми должны быть установлены основные смысловые ориентиры, задаваемые ключевыми текстовыми единицами, заданы направления «развития творческой фантазии читателя» (В.Ф. Асмус).

не позволяют полностью выполнить эту задачу на занятии. На наш взгляд, делать этого и не нужно.

Результатом грамотно проведённой притекстовой работы следует признать создание каждым обучаемым собственной проекции текста, которая представляет собой определённым образом организованную совокупность (систему) частных смыслов и образов-представлений, мотивированных ключевыми единицами текста, откорректированную в соответствии с внутритекстовыми связями.

Полученная из текста информация должна быть дополнена личными установками, мнениями, представлениями, эмоциями и др., как собственно читательскими (собственно личным знанием читателя), так и предполагаемыми читателем у автора и персонажей (выделяемыми в тексте).

Обращаясь к собственному индивидуальному опыту учащихся, к тому, как они сами представляют то, о чём читают, преподаватель не только способствует их более глубокому проникновению в читаемый в настоящее время текст, но и помогает обучаемым сформировать собственный набор стратегий понимания, наиболее соответствующих индивидуальному стилю восприятия каждого.

«Механизмом воссоздания образов художественных предложений является анализ слов по обычной грамматической схеме с установкой на образы и подчинение образных процессов такому анализу слов предложения»

Рассмотрение словесных образов при чтении художественного текста на занятии по русскому языку происходит не изолированно и не хаотично (в любой произвольной последовательности), а в составе созданных автором предложений текста.

«согласно логико-грамматической схеме, притормаживаются представления на все слова до выделения субъекта предложения, а после его вычленения реализуется представление о субъекте в соответствии с остальными словами предложения

мнению О.И. Никифоровой, «анализ значений

самостоятельно применять сформированные навыки чтения художественной литературы