Цитаты из книги «Читающий ребенок. О детях и чтении»

А детям и в особенности подросткам я бы предлагала обсуждать прочитанное в другом русле: «Мне это подходит/не подходит», «Меня это трогает/не трогает», «Мне от этого больно/мне на это плевать». Вроде бы упрощение. Но оно требует честности и даже самоотверженности. Ведь требуется не только зафиксировать свою реакцию, но еще и объяснить, почему тебе от этого больно или почему тебя это совершенно не трогает. Не что хотел сказать писатель (писатель сам не всегда это понимает, а иногда его желание что-то сказать противоречит тому, что он действительно сказал), а что я, конкретный читатель, сумел вынести из сказанного.

Интересно узнать, произошло ли что-нибудь с ребенком в результате встречи с конкретной книгой. И что именно? Интересны детские чувства-мысли.

пусть те, кого ты любишь, в какой-то момент «угаснут», но какая-то их частичка продолжает жить в тебе. Это дает не то чтобы ощущение бессмертия – нет, конечно. Но у тебя возникает некое чувство «себя в непрерывном ряду жизней». Значит, есть что-то, противящееся полному «угасанию»…

Собственно, воображение и способность в той или иной степени управлять своими эмоциями считаются в отечественной психологии двумя важнейшими достижениями дошкольного возраста, необходимой основой дальнейшего развития.

Взаимодействие с воображаемым страшным – эмоциональный тренинг, в котором открывается довольно широкий диапазон эмоций – разной силы, разной продолжительности – и возможность управлять

Он такой текст воспринимает не как метафору уничтожения «плохого», его элиминирования, «изымания из мира», а с некоторой степенью натуралистичности.

А вот в период с четырех до шести воображение «тренируется» изо всех сил, набирает силу, поскольку является основой познавательной деятельности и сложных мыслительных процессов. И в этот момент дети вдруг начинают думать о смерти, бояться темноты, мучиться самыми разными страхами. Рецидив страхов и даже появление новых страхов вокруг отметки «5 лет»

«Фантазерами» дети становятся к пяти годам. Причем у разных детей воображение развито в разной степени.

наша способность бояться связана с развитием такой психической функции, как воображение.

Культура (в частности, с помощью словесного искусства, литературы) пытается этого не допустить. Она вводит страхи в «человеческое измерение» – воплощая их в образы и именуя их. Образ всегда имеет условные границы.