Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка. Региональное экспериментальное исследование

Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка. Региональное экспериментальное исследование
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

Монография представляет собой изложение результатов разнонаправленного экспериментального описания языковой способности и речевой компетенции учащихся 6-11 классов гимназий, школ, студентов разных вузов г. Омска за десять лет – 1999–2010 гг. Исследование определенных механизмов языковой способности с помощью одних и тех же экспериментальных процедур, примененных к речевой деятельности индивидов разных возрастных групп, и описание их «по вертикали» – на уровне одного языкового коллектива (одного класса в течение нескольких лет) и по «горизонтали» – на уровне всех речевых произведений всех реципиентов разных языковых коллективов (разных классов и групп студентов) позволяет зафиксировать динамику индивидуального и коллективного изменения языковой способности, диагностировать характер ее развития, устанавливать качество речевой компетенции. Языковая способность и речевая компетенция интерпретируются как психолингвистические и когнитивные величины: языковая способность – совокупность операционально-действенных ментальных механизмов, осуществляющих вербализацию представлений, знаний, мнений индивида; языковая (речевая) компетенция – обладание необходимыми для данного вида деятельности операциональными структурами и навыками их реализации. Указанные величины описываются через оценку работы механизмов семантизации, обеспечивающих формирование образов сознания; речевые ошибки как принадлежность речевой деятельности; развертывание текста как процесса и результата речевой деятельности продуцента.Книга адресована лингвистам, психолингвистам, специалистам в области когнитивных наук, педагогам.

Оглавление
  • Предисловие
  • Введение
  • 1. Диагностика языковой способности и речевой компетенции как компонентов языкового сознания индивида: психолингвистический подход
  • 2. Диагностика процессов семантизации как механизма формирования образов сознания учащихся средней школы и студентов вуза (1990–2009 г.г.)
  • Выводы
  • 3. Анализ работы механизмов речевой деятельности при продуцировании связного текста: исследование «по вертикали» (1999–2003 г.г.)
  • 3.1. Общая характеристика речевого и интеллектуального развития школьников
  • 3.2. Речевые ошибки как неизбежная принадлежность речевой деятельности и основа для моделирования языковой способности и речевой компетенции
  • 3.3. Определение сочетаемости слов как способ выявления структуры лексикона говорящего в ходе эксперимента
  • 3.4. Выводы
  • Приложение 1. Анкета типового психологического обследования (тест «Кот»)
  • Приложение 2. Уровень развития интеллекта и речевого развития одного класса в сопоставлении
  • 4. Дискурсивное поведение пишущего как основа для диагностики компонентов текста и сознания автора (2004–2006 г.г.)
  • 4.1. Общие параметры дискурсивной оценки текстов сочинений учащихся средней школы подросткового возраста
  • 4.2. Основные категориальные признаки текста в лингвистической парадигме
  • 4.3. Анализ предметных компонентов речевых произведений учащихся средней школы подросткового возраста
  • 4.4. Количественный анализ состава высказываний и текстов сочинений учащихся средней школы подросткового возраста
  • 4.5 Характеристика текстов учащихся с точки зрения выбора образных средств, художественных приемов, наличия оценки, типа и способов выражения эмоционально – смысловой доминанты
  • 4.6. Тексты сочинений подростков в реализации модели структурно-смысловых отношений «Мир и человек»
  • 4.7. Выводы
  • Приложение 3. Результаты количественного и качественного анализа сочинений
  • 5. Исследование языковой способности и речевой компетенции учащихся школ г. Омска в процессе развертывания содержания текста: взгляд «по горизонтали» (2000–2009 г.г.)
  • 5.1. Исследование качества письменной речи учащихся старших классов как показателя состава и сложности концептуальной системы
  • 5.1.1. Способы реконструкции фрагментов моделей мира и когнитивных систем авторов
  • 5.1.2. Анализ сочинений, написанных на тему «Только ум и добродетель возвышают отдельных людей над остальными». Согласны ли Вы с французской писательницей Жорж Санд? в аспекте диагностики языковой способности авторов
  • 5.1.3. Выводы
  • 5.1.4. Анализ сочинений на тему «Неуважение к предкам – есть первый признак безнравственности» в аспекте диагностики языковой способности авторов
  • 5.1.5. Выводы
  • 5.1.6. Анализ сочинений на тему на тему «Исключить из жизни дружбу – все равно, что лишить мир солнечного света» (Цицерон) в аспекте диагностики языковой способности авторов
  • 5.1.7. Выводы
  • 5.2. Ошибки как проявление механизмов образования смыслов и как следствие определенного выбора стратегий рассуждения
  • 5.2.1. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Только ум и добродетель возвышают отдельных людей над остальными»
  • 5.2.2. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А.С. Пушкин)
  • 5.2.3. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Исключить из жизни дружбу – все равно, что лишить мир солнечного света» (Цицерон)
  • 5.3. Выводы
  • Заключение
  • Литература