Цитаты из книги «Раннее детство. Познавательное развитие. 1-3 года. Методическое пособие»

В первые месяцы второго года жизни, когда дети особо чувствительно воспринимают все неизвестное, полезно проводить игры, связанные с сюрпризным моментом. Например, играя в прятание и неожиданное появление какой-либо игрушки, дети радуются, смеются, испытывая желание еще раз пережить это состояние. Восторг вызывают заводные игрушки: их перемещение в пространстве, звуковое сопровождение.

. Если на первом году жизни он получал достаточно ласки и внимания со стороны взрослых, а те делали все необходимое для обеспечения ведущих линий его развития, то к началу второго года наблюдается состояние эмоционального благополучия, при котором ребенок чувствует себя комфортно, не испытывает длительных отрицательных эмоций, жизнерадостен, деятелен, активен, любознателен, общителен; эмоционально уравновешен: он понят, принят, любим взрослым. И начинается новый этап в освоении окружающего: формируется потребность в общении со взрослым по поводу действий с предметами, развивается познавательный инте

атический подбор произведений литературы и фольклора для детей второго и третьего г

Использование картин и картинок в занятиях с детьми

Их учат находить изображения предметов или объектов по вопросам («Где кошка? Где собака? Где петушок?»), по просьбе («Найди куклу. Найди собачку. Дай мишку. Дай кошечку»). Число картинок, используемых на одном занятии, может быть увеличено до 6–8 (к 1 году 6 месяцам).

Эффективным средством развития речи являются картинки. Занятия с картинками начинаются с начала второго года жизни. Ребенку показывают картинку и говорят: «Саша, посмотри, вот собака. Собака лает: «Ав-ав». Покажи, где собака». С

С самыми маленькими детьми (до 1,5 лет), игры-занятия проводятся небольшими группами по 5–6 человек, после полутора лет – по 8–12 человек (в зависимости от характера занятий). Длительность занятий с детьми до 1,5 лет – 8–10 минут, от 1,5 до 2 лет – 10–15 минут. Занятия с детьми до 1,5 лет проводятся во второй период бодрствования, с детьми от 1,5 до 2 лет – в утренний и вечерний периоды бодрствования.

Занятия планируются для двух возрастных подгрупп: от 1 до 1,5 лет и от 1,5 до 2 л

. У детей появляются вопросы: где, что там, кто пришел, куда пойдем? Это говорит о том, что ребенок начинает устанавливать связи и взаимозависимости между предметами в различных ситуациях.

В 1 год 9 месяцев – 2 года дети почти перестают пользоваться облегченными словам