Цитаты из книг автора «Ирина Лукьянова»

Да, такая система требует родительских усилий. Да, она заработает не сразу. Да, школа задает куда больше, чем ребенку по силам. Что мы собираемся с этим делать – вопрос для родителей. Да, ребенок будет изо всех сил стараться переложить на маму свою ответственность за учебу, а мама будет ее брать как миленькая. Это ловушка. Я знаю мам, которые делали своим двадцатилетним детям чертежи, писали за них курсовые и рефераты – и все это начиналось с того, что мама стоит у ребенка над душой и заставляет его делать домашку. Поведение ребенка логично: маме надо – пусть мама и работает.

Не покупать такому ребенку дорогую ручку – совершенно естественно. Но отправлять в школу вовсе без ручки – не «естественные последствия», а злорадство. Здесь выход совсем другой: покупать в начале года много самых дешевых ручек и карандашей. Увы.

Вопрос не в том, у кого сложнее проблемы или легче, вопрос в том, что ты собираешься с этим делать. Собираешься ли ты ими оправдывать то, что не справился с одним делом, не сделал другого, бросил третье? Или собираешься понять, в чем твоя сила и твоя слабость, учитывать это – и делать максимум того, на что ты способен?

Родительская цель – вырастить человека, способного к автономной взрослой жизни. У этого человека могут быть свои приоритеты и свои представления о будущем. У него бывают периоды, когда состояние здоровья не позволяет учиться во всю силу. И наша задача – поддержать ребенка, выяснить, что для него сейчас оптимально, что позволит ему закончить школьный год и школу в целом с максимальной пользой и наименее травматично.

Первое, что нужно для создания упорядоченной и предсказуемой «протезной среды», – это . Если мы не хотим, чтобы ребенок на нас кричал, мы тоже не кричим. Если не хотим, чтобы ругался плохими словами – не ругаемся сами. Если отбой в десять вечера, мы точно не даем ребенку сидеть у компьютера после полуночи. И, конечно, если дети расшатывают и нарушают установленные для них границы, родители обязаны отреагировать на это.

Когда мы растим ребенка с особенностями – тем более если эти особенности не видны со стороны (ведь у наших детей нет никаких внешних отличий), – нам нужно . Видеть, в чем у детей ограничения, учитывать их. В случае с СДВГ – помнить о правиле 30 % и корректировать свои ожидания с его учетом.

Может быть, дело в особой тонкости их душевной настройки, в способности нервной системы остро воспринимать действительность и остро на нее реагировать?

Ребенку с СДВГ можно позволить вертеть в руках мячик или игрушку, набитую крупой, или сжимать-разжимать эспандер. Это займет его беспокойные руки и позволит ему лучше сосредоточиться. Учителя делают ошибку, когда отбирают у детей предметы, которые те вертят: двигательное беспокойство начинает искать другого выхода. Можно разрешить рисовать, пока ребенок слушает: многим из нас так легче концентрироваться на смысле.

Однако похвала не должна быть токсичной. «Можешь, если захочешь» или «ну наконец-то сподобился убрать» – это не похвала, это обесценивание реальных усилий ребенка.

Чтобы суметь отделить ребенка от его проблемы и помочь ему с ней справиться, сам родитель должен быть взрослым, уравновешенным, зрелым человеком. Надо, чтобы он умел отличать свои проблемы от проблем ребенка, умел не считать ребенка частью себя, не воспринимал его боль как свою.