Любая лекция перед студентами – это небольшое представление, где ты главный герой, а твои студенты – участники спектакля. Правда, на сцене они сразу или поочередно что-то говорят или показывают зрителям, пытаясь их ввести в свою тему. Если сумеют этого добиться, то зритель будет сопереживать, о чем-то задумается или проявит эмоции. После этого он может уйти, выбросив из своей памяти все увиденное, кроме стоимости билета.

Лектор в аудитории –тоже главный герой, но не актер, а управляющий памятью коллектива, который сидит перед ним. Его задача: оставить у слушателей определенную информацию, причем имеющую обязательную связь с прошлым и будущим. Спектакль ты можешь забыть, но лекцию – нет, при условии, что не сидел в наушниках и не слушал шлягеры …

Лектор – актер, но другого театра. Это – театр знаний. Много знаний сразу – это плохо: голова не сможет сохранить их в памяти. Можно выпить ведро пива, хотя это не всем по плечу! Но можно попытаться. Ведро знаний «выпить» ты можешь, но в голове останется малость из этой порции. Поэтому опытный лектор строит свою лекцию так, чтобы знаний в тебя вошло не очень много, но у них будет связь с ранее усвоенным и последующим материалом. Мало того, небольшое количество знаний, что в тебя хотят вложить, должно быть понятно, то есть, иметь начало и конец, цель и задачи, теорию и практику и многое другое …

Все нужно не только продиктовать, даже если читать курс как заупокойную молитву без перерыва. Результат зависит от лекций, практических и лабораторных занятий, твоей работы с книгами, консультаций и при необходимости выполнения даже некоторых проектов довольно примитивного уровня (проба пера).

Лектор должен заранее четко представлять себе уровень знаний сидящих перед ним студентов.

Если в аудитории будут сидеть одни дураки, то они тебя не поймут – ты можешь не знать, что они дураки, и попытка будет нулевой. Если вдруг будут одни умные, им тоже не интересен твой материал, их внимание рассеивается, мысли уходят в сторону. Они тебя, может быть, и поймут, но объем лекции оставит у них небольшой след. В смешанной по составу аудитории кто-то поймет, кто-то пропустит мимо ушей, или отчасти усвоит – разные могут быть варианты. Но задача лектора – сделать доходчивость материала, его доступность – по максимуму, лирика и мусор – по минимуму. Тебе предстоит за 90 минут лекции минут 10 потерять на вход, выход, шутки, анекдоты, вопросы и ответы. Еще минут 20 – 25 ты должен дать возможность записать студентам в конспекте главные её тезисы, термины, определения, обозначения, правила, законы. В остатке можешь привести 2 – 3 главных факта, их подробно объяснить, да так, что и дурак поймет. Это идет в конспект. Описательный или иллюстративный материал нужно пройти бегло, наметив ключевые слова, формулировки или определения.

Каждая лекция – это описание какой-то проблемы, ее сути, важности, и выходами из неё на белый свет. Как это делают другие люди, в других странах и какие трудности они имеют на своем пути? Бакалавр за 4 года своей учебы должен получить около 60-ти компетенций (способность что-то знать и уметь), изучив где-то 30 учебных дисциплин. Тебе, как лектору, в твоем курсе следует идти не вширь, а вглубь предмета.

На лекции ты можешь каждый раз импровизировать и фантазировать, но есть шанс что-то упустить, не запомнив, что именно… Я сторонник такой версии: лекцию ты должен подготовить и записать вот этой рукой в свой лекторский конспект. Его можешь никому не показывать. На этой основе составляешь конспект для студента, который уже можно и нужно выставлять, даже издавать в бумажном или цифровом варианте. У меня из таких конспектов выросло 16 учебников и учебных пособий, изданных в типографиях. Вот когда ты изложил на лекции то, что есть в твоем конспекте и имеешь запас времени до звонка, есть шанс на фантазии, прогноз на футбол или хороший анекдот – на выбор.

Раз за четыре лекции в среднем, когда заканчивается какой-то раздел курса, я сэкономленное время трачу на быстрый тест. За 15 минут до звонка староста группы раздает каждому студенту 4 вопроса, на них есть уже 5 ответов, один из которых правильный. Если студент поставил 4 «правильные птички», то что-то усвоил, знает. До него дошло, а твой труд не пропал даром. Позже эти результаты можешь использовать для прогнозов на экзаменах. Один раз я даже пошел на нарушение. Сказал студентам, что тот, кто выбьет за 4 теста все правильные ответы, получит на экзамене «автомат» с максимальным балом. Двух счастливчиков таки нашел, но отступил от правила… Начальству не рапортовал, а студенты на отличные оценки ни в одной стране мира не обижаются.

Написал выше, что свой конспект лекций – это хорошо, а в душе червь сидит. Студент берет твой конспект, собственный не ведет, читает один раз перед экзаменом и даже сдает его с хорошей оценкой. А мог бы вести свой, лишний раз поворошив информацию в своей голове, и дать оценку услышанному или увиденному, отметить что-то малопонятное, а позже с твоей помощью разобраться в этом. В твоем конспекте твои мысли, он для лодырей – находка! А для хорошего, думающего специалиста? Хороший ответ мне в голову не приходит. Но лектор ведь заранее знает, что в аудитории на лекции будут сидеть разные люди. Как нелегко ему в одном лице добраться до каждого разного и до всех сразу! Но пробовать нужно всегда!

Лекция.

Заповеди лектору.

Учебный процесс проходит в аудиториях по расписанию и вне… Нет, на улице занятия в технических вузах не проводят. Они могут быть лекциями, практическими занятиями и лабораторными работами. Еще есть учебные мастерские или их аналоги, но это работа руками, то есть практическая. Теорию обычно излагают на лекциях, разбавляя ее примерами, при этом у слушателя появляются и знания, и некоторый практический опыт.

Навыки и умения студент приобретает на других занятиях, но не на лекции. Раньше считалось, что вузовский специалист владеет знаниями, умениями и навыками, то есть умеет работать головой и руками. Сегодня в европейской модели появилось слово «компетенция», как бы одно слово вместо трех ранее.

Дело выбора, но если мы решили идти в Европу, то будем следовать по ее пути.

В Европе студентам также читают лекции на аудиторных занятиях, как и у нас, поэтому разберемся с этим более подробнее. Человек, который читает лекцию – лектор. В вузе лектором может быть доцент или профессор. При дефиците профессуры, в порядке исключения, это может быть и человек без звания, но желательно с опытом. Я пришел в вуз после 4-х лет работы инженером конструкторского бюро завода и стал ассистентом, а первую лекцию читал через два дня после зачисления на самую низкую должность преподавателя. Не было выхода, поэтому дыру заткнули, чем могли – мною. Но это не правило, а исключение с кадровыми нарушениями.

Спустя 10 лет я уже стал доцентом и поэтому мой рассказ о его нормальной лекции нормальной аудитории и мирном небе над головой. Вот сейчас пишу эти строки, воет сирена воздушной тревоги и небо не мирное, могут прилететь ракеты или «шахеды». Убежище от меня 1,5 км, туда не хожу и не бегаю, а продолжу свой рассказ. Я читаю курс технологий, в котором 2 лекции в неделю, а в конце будет зачет и экзамен. Как проходят зачеты и экзамены – отдельный спич. Лекция в вузе длиться 2 академических часа с пятиминутным перерывом между ними. О начале и конце занятий извещает звонок, гонг, любой звук, который нельзя спутать с чем-то другим.

Итак, я лектор уже вошел в вуз, и после звонка открыл аудиторию, закрыл за собой дверь, правда, до конца не закрываю, т.к. всегда есть плохослышащие или активные болтуны, сказал приветствие, аудитория обычно при этом встает… Подхожу к трибуне, прошу всех садиться, и говорю: «Спасибо» (вежливость преподавателя украшает). Наконец, могу начинать свою основную работу – читать лекцию. Кто-то может понять буквально: вытащил книгу, блокнот или другой текст и зачитываешь его от корки до корки. У меня, с моих студенческих лет, такие примеры были, но они не для подражания. А вот свободная речь, свободные руки – это по моему характеру.

Еще с первых проб лекторства забил глубоко в голову гвоздь: или свободно излагай, или … Привык, готовлюсь, пишу текст заранее, не ленюсь прочесть его перед лекцией, да и годы дрессировки тоже сказываются. При этом ты обязан своими словами подать аудитории теорию или практику как ты ее понял! Ведь перед тобой разные люди, в первую очередь неподготовленные к этому материалу, и они пришли учиться, а не смотреть на популярного артиста.

Важно излагать материал просто, не торопясь, и так, чтобы тупой не стал тупее, а улучшил свои показатели… На умного не смотри. Если ты хочешь, чтобы твой слушатель вспомнил эту лекцию через месяц или перед экзаменом, то старайся говорить так, чтобы середнячки успели часть их бросить на бумагу. Автор – старорежимный лектор: тогда не было диктофонов, смартфонов и другой оргтехники, но уже были ручки, карандаши и бумага…

Конечно, лучше увидеть, чем услышать. Поэтому и в наш век конспект все-таки более рационален, и на экзамене из него что-то может удастся списать, а смартфоном пользоваться запрещено. Как в любом деле, в лекции есть цель и задачи, и ты должен их подчеркнуть. Есть проблемы, и ты их не можешь утаивать. Есть свои герои и хорошие примеры, и ты о них обязан сказать своим слушателям: ведь на них смотрят, им следуют. Есть главное и есть мусор, но полезный для его описания.

У лекции всегда будет конец. Успей до звонка поставить точку, ведь студенты быстро уходят в другую аудиторию, а времени на переход всего лишь 15 минут. Не забывай, что перед тобой люди, да и ты вроде бы человек, хоть и лектор. Нужны паузы, чтобы пойти на штурм далее. В паузе: шутка, хороший анекдот или просто разговор – это талант лектора. Знаю, что аудитория лучше запомнит шутку, анекдот или плохо повязанный галстук, а не технологию изготовления, допустим, вала! Нередко лектор еще и любопытный человек и в конце хочет быстро измерить температуру знаний. Еще 15 минут уйдет на это.

Мне вспомнились лекции академика Н.И. Амосова, которые он много раз читал в Одессе. Не об операциях на сердце. Лекции были о другом, например, о человеке будущего. Или об искусственном интеллекте – и это за 50 лет до него в наши дни! Он делился проблемой, пытался ее как-то объяснить и никогда не терял главного… Думаю, что его недаром назвали великим украинцем номер два, когда проводили такой опрос по всей стране.

Моим примером для подражания был лектор А.А. Маталин, мой шеф, который требовал от всех новых преподавателей кафедры обязательно прослушать все его лекции, не прогуливать их и вести при этом свой конспект. Ну, насчет конспекта мы понимали, что впереди экзамен при поступлении в аспирантуру, а вот лекции? Слушали их ранее, сдали экзамены и защитили диплом, имели практический опыт работы. Зачем? Это называется сегодня «мастер-класс». От костюма, рубашки, галстука с правильным узлом, речи, жестам до подачи сложной теории так, чтобы она была понятна студенту с последнего стола аудитории. А в конце у него всегда было 3 – 5 минут на вопросы; «Что? Где? Когда?»

Конечно, лекции всегда не похожи, есть более простой материал или легче усваиваемый. Ему – меньше времени. Если багаж сложный, его можно делить на части или даже повторить, как бы встряхнув память, или дополнить до сложного…

Мерилом твоего лекторского таланта будет журнал группы, где ты или староста будут ставить точку (значит, был) против фамилии студента. Когда ты идешь на лекцию, то должен отдать всё той аудитории, которая тебя ждет.

И последнее. Твой взгляд на проблему, которую ты излагаешь, более важен, чем взгляд других людей на неё в учебнике! Лучше один раз увидеть и услышать, чем много раз прочитать!

Зачет.

Сегодня у меня дополнительный день отдыха – я буду принимать зачет по предметам, которые читались в этом семестре. Количество их в течение учебы может быть прочитано, допустим, 50, а экзаменов за 4 года обучения у студентов не может быть более 35. Из 8 семестров учебы бакалавра в семи из них не может быть больше 5 экзаменов, всего – 35. А как же проверить знания, если нет экзаменов? Это будет зачет: обычная оценка не ставится, а просто против фамилии студента твоей рукой будет написано «зачтено». В одной сессии бывает до 5-ти экзаменов, а зачетов может быть и больше – до десяти. Если у студентов были лабораторные работы, то будет зачет по нему, допуск на экзамен и какая-то оценка… Без зачета, повторяю, на экзамен тебя не пустят! «Добрый» препод думает: поставлю всем зачет, проверю потом все сразу. Нормальный же препод думает, что лишняя проверка здоровью не навредит и поэтому что-то проверяет на зачете, а основное – на экзамене.

Люди и преподы (а они из людей) бывают разными, поэтому и разный подход, и такой же результат. Я – нормальный по своим поступкам препод. Студенты любят «добрых» и, получив подпись о зачете, быстро всё забывают – зачем информационный мусор хранить? Он из памяти уходит, а от предмета в ней остаются крохи. Но так устроен человек: ищет не тяжелый, а легкий путь!

Так вот, экзамен будет в этой группе – во время сессии, а зачет можно сдавать и получать до ее начала. Эта группа на зачет мне хорошо знакома, я им ранее уже читал другую дисциплину, экзаменовал, и интуитивно могу предположить, чего ждать сегодня от каждого студента. Зачет проходит после занятий в оговоренное заранее время и место.

По моему курсу были лабораторные работы на станках, поэтому место зачета – лаборатория станков кафедры. Студенты могут все сразу прийти на зачет, а могут и в отведенное им заранее время, то появляясь, то исчезая…

Экзамен можно принимать сразу у всех – вначале по билету каждый студент пишет ответ в отведенное время, допустим один час, а далее – каждый по очереди беседует с преподавателем, и получает свою дозу счастья – оценку. Это мой наигранный вариант экзаменов и студентам он не вреден, но к нему должен готовиться очень тщательно сам преподаватель. Об этом будет отдельный разговор, не будем торопить события.

Лабораторные работы – это часть предмета с практическим уклоном. Сегодня студент должен освоить, допустим, «болт»,. Что это такое? Какими они бывают? Как их изготавливают? Живой пример: делаем по чертежу на станке болт, измеряем его размеры и заносим их в протокол. На другом занятии это будет уже гайка или другая, третья деталь, но о каждой из них у студента должна в голове отложиться информация: как это делают, какие проблемы и трудности могут быть, результат и его подтверждение – протокол с выводами. Если студент на занятии работает мозгами (руками он часто не умеет работать, и его выручают руки учебного мастера), он немало познает. Вот эти частички усвоенного материала преподаватель на зачете и будет искать.

Занятия можно провести так: всем студентам ставят задачу, объясняют её суть, особенно делая упор на безопасном его ходе (без травм!), порядок его проведения, демонстрацию факта и выводы из этого. На следующем занятии студенты не могут многого вспомнить, что было вчера. Дырявая память? Нет, плохо продуманная работа каждого из них на этом занятии. А можно провести его по-другому. Сохранив все шаги, намеченные ранее, каждому дать индивидуальное задание. Допустим, один элемент болта – Иванову; второй – Петрову и т.д. А итоге Иванов, Петров в своем протоколе напишут, что они получили деталь и как это было сделано, но подробно каждый о своей части на общем теле этого болта. Вот и узнает Иванов, что болт с квадратной головкой, Петров – о шести гранях, а Сидоров – о самом гнезде под ключ внутри. У всех студентов болты, но чуть-чуть разные.

Кроме этого, перед началом занятия каждый должен за 2 – 3 минуты дать ответ на 3 – 5 кратких вопроса по теме. Это входной контроль знаний каждого…

И наконец, в конце все должны подвести итог, на увиденное, руками уже прощупанное, мерителем измеренное, то есть дать свои выводы. Это выходной контроль. Правда, все эти тесты нужно заранее подготовить, чтобы сравнить знания до и после.

Это работа преподавателя. Если все это заранее сделал, то после у тебя в журнале – против каждой фамилии студента есть мини-оценка: до и после, а в конце семестра – общая цифровая ведомость.

Если плюсов больше, чем минусов, то осталось на зачете получить протоколы, подписать их, поставить дату, а в ведомости «зачтено».

Вот почему у меня сегодня день отдыха. Ну, а кто-то спросит тебя: сколько времени ты работал над этим до сегодняшнего зачета? Нет! У преподавателя – ненормированный рабочий день и 48дней отпуска (24 дня – обычному человеку + 24 преподавателю!).

Экзамен.

Идет сессия, каждый студент вроде бы пашет за себя и того парня, который забыл об этом на 4 месяца. Короче, идет сбор урожая. Урожай знаний отличается, допустим, от урожая помидоров. Все помидоры разного размера и формы пойдут на дробилку и в конце станут соком, кетчупом, соусом, и о них будет воспоминание только на этикетке; есть помидор и продукт из него, Срок хранения ограничен и указан на банке. Урожай знаний может о себе напомнить много лет спустя и прямо или косвенно помочь каждому в жизни. Оценки на экзаменах могут быть пропуском куда-то (поступление в аспирантуру, получение аттестата МВА, второе образование и другое), мерилом твоего студенческого труда с намеком на твою судьбу после окончания вуза… Сам был студентом и знаю, что экзамен – это не самое веселое время моего студенчества.

Так было и при Николае І – душителе, Александре ІІ – освободителе, Николае ІІ – кровавом и М.С. Горбачеве – разрушителе и П. Порошенко – короле шоколада. Так, видимо, будет и далее в новые времена. Сегодня у меня в 9-00 экзамен в группе магистров по моему предмету.