Цитаты из книг автора «Франц Монкс»

У детей, которым не уделяют должного внимания, уже к четырем или пяти годам наблюдается значительное отставание от сверстников, а шанс наверстать упущенное весьма невелик.

Окружающая среда имеет большое влияние

подобрать правильный подход к своему одаренному ребенку. Дома ребенку необходимы как условия для отдыха, так и обогащенная окружающая среда. Под обогащенной средой подразумевается наличие в доме достаточного количества интересных предметов, способных спровоцировать у ребенка познавательный интерес и возникновение новых идей. Ребенку также должна быть предоставлена возможность воплотить эти идеи в жизнь. Несомненно, самую главную роль в этом играют родители, ведь они должны обеспечить наличие дома всяких интересных предметов, а также продемонстрировать ребенку, как их нужно использовать: что-нибудь вырезать или наклеить, почитать вслух книжку, включить музыку, собрать шкаф из Икеи, связать свитер или заклеить дырку в велосипедной шине. Взаимодействие между ребенком и родителями (или опекунами) закладывает важный фундамент для его последующего развития.

удовольствие. Слова «приладка» и «принятие» звучат в данном контексте излишне сложными. Баренда принимают таким, каков он есть, и никто не считает его способности чем-то необычным. Его одаренность просто признается его окружением. А в таком случае все идет гладко.

можно констатировать, что до настоящего момента у Баренда не было расхождения между его способностями и предоставленными ему возможностями для их реализации. Ему повезло, что и дома, и в школе он может себя проявить самым наилучшим образом и получить от этого удоволь

Почему же у Баренда все шло так хорошо и легко? Дело в том, что хотя от Баренда, конечно, ожидали, что он адаптируется к окружающей среде, но при этом и школа, и родители принимали его таким, как есть, и с самого начала к нему прислушивались. Сотрудничество школы с его родителями протекало безо всяких проблем. Важной частью принятия его таким, как он есть, было решение родителей поместить его в такую среду, где бы он нашел «себе подобных». В его школе были и другие дети, которые играли на скрипке и стремились к знаниям. Он не выделялся, и у него не было необходимости постоянно подстраиваться, что важно для нормального развития.

ребенок восьми лет уже в значительной степени сформирован той окружающей средой, в которой он вырос. Небольшая приладка к окружающей среде еще возможна, но чтобы вписаться в культуру деревни, в которой они вдруг очутились, Андреасу и его сестре нужно полностью перестроить свое поведение. С другой стороны, маловероятно, что деревенские дети смогли бы приспособиться к Андреасу. Это их деревня, и они не могут, да и не хотят приспосабливаться к этим горожанам. В этом не было бы необходимости, если бы они могли приняли Андреаса таким, каков он есть: не просто ребенка из города, а ребенка с высоким интеллектом. Но и этого они делать не хотят.

сфере интеллектуальных способностей царят другие законы, чем в социальном общении. Например, человек с очевидно низким интеллектом не может, как бы он ни старался, конструктивно участвовать в собрании ученых-физиков. Даже если ему этого очень хочется и он из кожи вон лезет, все равно это невозможно. Настолько же невозможной является и обратная ситуация. Природа не позволяет делать такие резкие переходы. Эти два ребенка просто-напросто не соответствуют деревенской среде. Правильнее было бы родителям заранее изучить, способны ли их дети вписаться в эту среду. Если бы они обнаружили, что это невозможно, то лучше было бы и не переезжать туда жить. Таким образом, совершенно не обязательно человек может адаптироваться к любой окружающей среде.

из-за своей покладистости все это время интеллектуально «голодал». Они не только увидели, что Раймонду тяжело в школе, но и то, что он способен на гораздо большее, чем требует от него школа. Кроме того, им стало ясно, что он совершенно не научился прикладывать усилия для выполнения заданий, что может аукнуться позже, в старшей школе, да и во взрослой жизни. Мотивация не приходит сама по себе: для нее нужно создавать условия, ее нужно поощрять. Кроме того, в школе Раймонд выработал привычку «выводить учителей на чистую воду», что впоследствии может перерасти в неприятную личностную черту.

В целом ситуация выглядит следующим образом: в школе Раймонда сдерживают и затыкают рот. В школе он не может реализовать себя в интеллектуальном плане. В социальном плане школа также не предлагает ему стабильности, у него слишком много разных учителей. Это чудо, что с ним не возникло более крупных проблем, чем та, что в классе его считают «выскочкой». У учителей Раймонда на повестке дня стоит только один вопрос: как нам его усмирить? Становится очевидным, что из-за отсутствия специальной педагогической подготовки и надлежащего учебного материала роль учителя в основном сводится к поддержанию в классе порядка и спокойствия.