Цитаты из книг автора «Элейн Мазлиш»

Когда ты – ребенок и все вокруг твердят о тебе одно и то же снова и снова, начинаешь верить в эти слова.

Неужели она не читала о том, что между характером ученика и учительскими ожиданиями существует самая прямая и непосредственная связь? Неужели она не знает, что дети способны меняться и что учитель может стать стимулом к подобным переменам?

Хорошо, теперь мне надо раз и навсегда запомнить – описывай, описывай, что чувствуешь и что видишь!»

Вы слышите разницу между «Ты такой умный!» и «Ты так долго мучился с задачей по алгебре, но ведь не сдался, пока не смог ее решить»? «Конечно, – воскликнул Пол, – второе звучит гораздо лучше». «А чем же оно лучше?» – спросила я. «Просто когда мне говорят, что я «такой умный», я сразу думаю: «Хорошо, если бы так» или: «Она зачем-то хочет меня умаслить». Но, услышав второе, я думаю: «Ага, а я и впрямь не дурак! Я на самом деле умею упереться и работать, пока не получу правильный ответ».

ждалось, что родители и дети должны обсуждать проблемы и вместе искать решения, после чего дети с большей охотой выполняют их. Интересная идея! Я изучила пошаговый процесс решения проблем и составила собственный план, чтобы применить его в классе. 1. Узнать чувства и потребности своих учеников. 2. Резюмировать их точку зрения. 3. Высказать свои чувства и потребности. 4. Предложить ученикам устроить «мозговой штурм» вместе со мной и найти решение нашей проблемы. 5. Записать все идеи, не оценивая их. 6. Вместе решить, какие идеи стоит использовать и как это сделать.

Интересная идея! Я изучила пошаговый процесс решения проблем и составила собственный план, чтобы применить его в классе. 1. Узнать чувства и потребности своих учеников. 2. Резюмировать их точку зрения. 3. Высказать свои чувства и потребности. 4. Предложить ученикам устро

Ему нужно строго сказать: «Мне не нравится то, что я вижу! Никого нельзя доводить до слез – никогда!» Ребенок должен узнать ваши ожидания: «Я хочу, чтобы ты стал добрым… И ты можешь стать таким прямо

Если мы хотим учить ребенка доброте, то должны пользоваться добрыми методами.

5. Предложить выбор. «Ты можешь пользоваться такими словами мысленно, не произнося их вслух, или выбирать такие слова, которые никого не оскорбляют». 6. Показать ребенку последствия его поведения. «Когда я слышу подобные слова, у меня пропадает всякое желание помогать тебе решать примеры или делать что-нибудь еще».

нословя». 2. Высказать свое неодобрение (без личных выпадов). «Такие слова мне не нравятся!» 3. Высказать свои ожидания. «Надеюсь, ты найдешь другой способ показать мне, насколько ты расстроен». 4. Объяснить, как ребенок может исправить ситуацию. «Мне бы хотелось, чтобы ты составил список слов, которые можно было бы использовать вместо тех, что ты произнес. Если тебе нужна помощь, возьми словарь».