Цитаты из книги «Таблетка полиглота. Как изучать иностранные языки»

Умение использовать эти пять глаголов в шести лицах станет первым шагом в формировании вашего нового немецкого языкового центра. При дальнейшей систематической работе с использованием указанного принципа этот языковой центр начнет быстро разрастаться и через некоторое время начнет функционировать автономно и самостоятельно, а вы почувствуете, что можете, пусть сначала и на простом уровне, но реально пользоваться новым языком. Чем не волшебная таблетка? Попробуйте, вам понравится! Успехов!

Для превращения теоретической информации в навык и формирования динамического стереотипа требуется достаточное количество повторений. Повторения вызывают все новые прохождения нервного импульса по цепи нейронов, в результате чего вырабатывается миелин, растут дендритные шипики и нейроны прочно соединяются между собой, закрепляя связь на органическом уровне

Обучение происходит тогда, когда созданы условия для привыкания и адаптации психики к изучаемой информации. Е

НАВЫКА. Навык – это такая вещь, которой практически невозможно разучиться. Примеры таких навыков – скороговорки, которые многие из нас разучивали еще в детстве и легко могут воспроизвести спустя много лет.

При повторении одинаковых действий клетки мозга, связанные с этими действиями, группируются в определенную последовательность, которая по мере повторения буквально цементируется и обеспечивает в дальнейшем очень быстрое и автоматизированное выполнение этого действия

1. Суть феномена обучения: Любое обучение заключается в привыкании и адаптации психики к новой информации. Если ты чему-то научился, значит, ты привык и адаптировался к этому. 2. Инструкционный компонент (Что нужно сделать для эффективного обучения?): Для эффективного обучения необходимо обеспечить условия для привыкания и адаптации психики к информации. То есть отобрать информацию такого качества и объема, к которой психика физиологически способна привыкнуть без приложения сверхусилий и обеспечить настолько частый контакт с этой информацией, насколько это нужно для привыкания к ней. 3. Диагностический компонент (Почему обучение оказывается неэффективным?): Потому что не были созданы условия для привыкания и адаптации психики к информации (

ниматься в удобном ему режиме всеми своими обычными кошачьими делами. Что произошло? В принципе, вы уже догадались, и, казалось бы, ничего такого в этом нет, из-за чего стоило бы поднимать шум. Кот НАУЧИЛСЯ! Научился нормально и эффективно взаимодействовать с новой средой обитания. При этом он не ходил на курсы по успешному проживанию в новой квартире, у него не было репетиторов, таскавших его по помещениям и объяснявших, где и что тут можно делать, и он не читал учебников. Однако результат есть: кот научился. Какие следствия это может иметь для педагогики и дидактики? Для меня главным следствием было то, что под влиянием наблюдения за котом я нашел для себя прекрасное определение процесса обучения, равного которому по простоте и лаконичности я не видел ни в одной книге: «Обучение – это привыкание и адаптация психики к новой информации»

«Обучение – это привыкание и адап

В частности, формированию языкового центра не придается почти никакого значения. Если полиглоты формулируют самый важный на начальном этапе изучения языка принцип: «знать как можно меньше, но максимально хорошо», то современное языковое образование больше стремится к результату «знать все, что только можно, но никак».

В итоге, на фоне постоянного и весьма тяжелого стресса, в игру совершенно неизбежно и закономерно вступают рефлекторные механизмы формирования невротизации и комплексов. Если человек чувствует себя успешным и полноценным лишь в 10 % ситуаций (на любимых предметах), а в 90 % испытывает ощущение своей неполноценности и неуспеха, то за 10 лет это ощущение неизбежно на рефлекторном уровне закрепится в сознании и подсознании, и человек на уровне рефлекса будет ощущать себя неполноценным, неспособным и тупым, поскольку в этом ощущении он проводит 90 % времени своей учебной жизни.