Цитаты из книги «Ступеньки творчества. Развивающие игры»

Нельзя делать за ребенка то, что он может сделать сам, думать за него, когда он может додуматься сам.

Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т. д. — все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Конструкторы? Это считается почему-то занятием для мальчиков. Ну, мозаика, кубики — это еще куда ни шло. Но конструкторы? Зачем они девочке? Мальчикам повезло больше: кроме пистолетов, ружей, автомашин и самолетов для них предназначаются и строительные материалы, и сборные модели, и управляемые игрушки,

Понимание атома — это детская игра по сравнению с пониманием детской игры» — в этом образном высказывании, которое приписывают Альберту Эйнштейну,

Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым

ребенку надо предоставлять в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т. д

Оказывается, способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше.

Именно в этом и состоит важное условие эффективного развития способностей.

А что, если и в развитии других способностей поступить подобным образом: насколько это возможно, окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться?

В работах шведского нейробиолога Холгера Хидена есть чисто биологическое его подтверждение: эксперименты, проведенные на «молекулярном уровне», говорят о том, что мозг требует для своего полного развития, особенно в ранних стадиях, не только соответствующего питания, но и стимуляции