Цитаты из книги «Ступеньки творчества. Развивающие игры»

Если же до года ребенок редко слышит обращенную к нему речь, если никто не вызывает у него потребности в речевом общении (это можно наблюдать в домах ребенка, где дети видят только сверстников и мало взрослых), он начинает говорить не только на 2–3 года позже, но — главное! — усвоение родного языка идет у него с огромным трудом, очень медленно,

чем моложе были дети, тем ближе они были по развитию, тем меньше отличались друг от друга.

Биологи считают, что среди 15 миллиардов клеток головного мозга активно работают лишь 3–5%. Психологи также признают, что человеческий мозг несет в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность — это не отклонение,

. Их нельзя показывать ребенку все сразу, а только по одной, и следующую, может быть, не раньше, чем через неделю или через месяц, а некоторые — даже через год.

НИ ПРЕСЫЩЕНИЯ, НИ ПРИНУЖДЕНИЯ!

БОРИС НИКИТИН. 26 ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Диапазон творческих задач необычайно широк по сложности — от нахождения неисправности в моторе или решения головоломки до изобретения новой машины или научного открытия. Но суть их одна: при их решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т. д. — все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Развитие любых способностей, в том числе и творческих, — последовательный, планомерный труд, шаг за шагом. Терпеливое и вдумчивое, но в то же время и радостное занятие.

После того как освоены первые задания игры «Сложи узор», через неделю-другую можно ввести следующую игру — «Рамки и вкладыши Монтессори», а затем постепенно вводить «Уникуб», «Сложи квадрат», «Обезьянку», «Точечки», «Внимание», «Кирпичики», «КБ САМ». Этот порядок сугубо ориентировочный, и его можно и нужно изменять — соответственно возрасту, уровню развития ребенка и с учетом того, как у малыша начнет появляться интерес. ПО ВОЛЕ «ВОЛН»

Обучение (т. е. «объяснение», «рассказ», «урок»), давая «готовые знания», развивает лишь исполнительство. Развитие же творческих сил начинается только там и тогда, где есть «проблемы», трудности, задачи, а КАК их решать — неизвестно. Для этого нужно реальное творческое дело.