Цитаты из книги «Психология развития и возрастная психология. Шпаргалка»

Характер (от греч. charaktеr – «печать, чеканка, зарубка») – подструктура личности, образуемая индивидуально-своеобразным комплексом устойчивых личностных особенностей (черт, диспозиций), определяющих присущие личности типичные формы и способы достижения целей (инструментальные проявления характера) и самовыражения в общении с другими людьми (экспрессивные проявления характера).

убивает самостоятельность и уверенность в себе. Сильное чувство страха может навсегда оставить след в психике ребенка, острые приступы страха человек будет испытывать не только в реальных ситуациях, но и в воображаемых. Хотя невроз у ребенка развивается большей частью вследствие психической травмы или испуга, причины возникновения нервного расстройства более сложны и связаны со всем процессом воспитания. Следовательно есть смысл остановиться более подробно на этих причинах, вызванных ошибками воспитания. Событий, которые могут вызвать испуг у ребенка, вполне достаточно, но интересно то, что не у каждого ребенка одно и то же событие может вызвать чувство страха и, кроме того, часто не само событие вызывает страх, а именно та пугающая оценка, которую дают взрослые этому событию. Вот почему необходима спокойная реакция родителей даже в тех случаях, когда ситуация действительно может вызвать у ребенка чувство страха. В медицинской литературе описаны и так называемые навязчивые страхи у детей. Но если ребенок при этом не переживает острого состояния со всеми симптомами аффекта (дрожь, бледность, расширенные зрачки, холодные конечности и др.), то можно и не очень опасаться – невротического здесь ничего нет.

Из воспоминаний взрослых людей можно лучше понять нашего собственного малыша и извлечь для себя некоторые уроки. Прежде всего то, что страх, пережитый ребенком, не такое уж невинное чувство. Ведь какими-то неведомыми путями часто переживаемый страх, а особенно если это страх наказания, постепенно «расползается», сковывает инициативу, волю ребенка, сдерживает его свобод

Однако можно с уверенностью сказать, что чувствительность и ранимость являются признаками специфического психического склада таких детей, свойствами их нервной системы. Изменить эти врожденные особенности по своему желанию нельзя. Самая лучшая тактика в общении со сверхчувствительными детьми – это дать им право оставаться такими, какие они есть, не проявлять свою раздражительность в ответ на их непрерывные слезы, рев и плач. А вот побыть с ними рядом, дать им почувствовать вашу готовность прийти ему на помощь – это очень важно для ребенка. Можно попробовать переключить внимание малыша на что-то другое, но не абстрактное, а сугубо конкретное (другой вид деятельности, другой круг общения, дать ему простое, но четкое предм

Реакции ребенка в кризисном возрасте иногда проявляются с очень большой силой и остротой, особенно при неправильном воспитании.

Как указывает Н. И. Чуприкова, в раннем возрасте речь ребенка непосредственно связана с практической деятельностью, осуществляемой им, и с ситуацией общения. Только постепенно речь высвобождается из конкретной ситуации и у ребенка развивается способность передавать в речи множество содержаний, не связанных с непосредственной деятельностью его и собеседников, а также не связанных с непосредственно наблюдаемыми событиями. Отсюда происходит выделение двух форм речи – ситуативной и контекстной.

У дошкольников чаще других встречаются первые две формы (агрессивные действия и словесная агрессия).

Детская агрессивность – явление специфическое и отнюдь не неизбежное. Так или иначе психологи выделяют три формы, в которых может проявиться агрессивное поведение: агрессивные действия; словесную агрессию; агрессивные мысли, намерения, которые развиваются в двух направлениях – на себя и на других.

Агрессивность можно определить как стремление одного существа причинить вред другому. В животном мире она является средством утверждения своего господства в среде себе подобных, признанием силы, мощи и власти той или иной особи. В этом заключается ее биологический смысл. У людей же агрессия всегда оценивалась как негативное явление. Человек не должен жить, заставляя страдать других и тем более испытывая от этого удовольствие.

7 лет. Л. С. Выготский предполагал, что именно в этом возрасте начинает складываться самооценка – обобщенное (т. е. устойчивое, внеситуативное) и вместе с тем дифференцированное отношение ребенка к себе. Самооценка опосредует отношение ребенка к самому себе, интегрирует опыт его деятельности, общения с другими людьми. Это важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами.