Опора на интересы учеников

Современные дети формируют картину мира через цифровые технологии, интерактивный контент и социальные сети. Традиционные методы обучения зачастую не соответствуют их когнитивным привычкам. Привлекая актуальные для подростков форматы – игры, мемы и социальные платформы можно сформировать устойчивую положительную ассоциацию с учебным процессом.

Ключевым аспектом успешной интеграции подобных технологий является цифровая безопасность и методическая четкость.

Видео-задания следует проводить в контролируемом формате – например, использовать школьные планшеты с закрытыми аккаунтами или образовательные платформы с модерацией.

Каждый челлендж должен сопровождаться языковым «каркасом» – готовыми фразами, шаблонами, визуальными опорами (картинки, эмодзи), чтобы даже слабые ученики могли участвовать.

После выполнения полезно устраивать мини-рефлексию: «Какое слово было самым трудным?», «Чье видео тебе понравилось и почему?»

Дополнительным преимуществом является развитие цифровых навыков – ученики учатся структурировать мысль в коротком формате, работать с кадром, давать конструктивную обратную связь, что соответствует требованиям ФГОС к формированию soft skills.

TikTok Challenges – это короткие (15—60 секунд) видеоролики с четкой структурой, которые можно адаптировать под учебные задачи.

Формат успешен благодаря близости к привычной для детей цифровой среде, где краткость, креативность и визуальная подача играют ключевую роль.

Использование формата в обучении английскому языку дает несколько преимуществ:

1. Повышение мотивации – формат привычен и интересен детям;

2. Развитие спонтанной речи – ограниченное время учит формулировать мысли быстро;

3. Практика в аутентичном контексте – ученики используют язык так, как это происходит в реальной жизни (короткие реплики, эмоции, жесты);

4. Многократное повторение – при создании ролика ребенок несколько раз проговаривает фразы, запоминая их.

Как организовать TikTok Challenges в классе?

Особое внимание необходимо уделить языковой поддержке – предоставить шаблоны фраз, списки полезной лексики и наглядные материалы, которые помогут учащимся структурировать свою речь.

Организация видео-заданий в стиле TikTok требует подготовки и продуманной методической структуры для достижения учебных целей. Процесс начинается с выбора темы, которая должна соответствовать текущему разделу учебной программы и уровню языковой подготовки класса.

При изучении темы «Животные» можно предложить челлендж «Зоопарк за 30 секунд», где каждый ученик кратко описывает одно животное, или при прохождении раздела «Хобби» – задание «Мое увлечение в трех предложениях».

Важно сформулировать языковую задачу: будет ли это отработка определенной грамматической структуры (например, Present Continuous для описания действий), активизация новой лексики или развитие навыков связной речи.

После определения темы учителю необходимо подготовить наглядный пример – это может быть собственное видео, смонтированное в стиле TikTok, или подобранный соответствующий образовательным целям ролик из интернета.

Демонстрация примера выполняет несколько важных функций: во-первых, она снимает возможные вопросы о формате выполнения задания, во-вторых, служит образцом языкового наполнения, и в-третьих, мотивирует учащихся, показывая, что задание выполнимо и интересно.

Просматривая пример, стоит обратить внимание класса на ключевые элементы: продолжительность ролика, используемые речевые конструкции, эмоциональную подачу и визуальное оформление.

Следующий важный этап – предоставление языковой поддержки в виде речевых шаблонов и опорных материалов. Для этого учитель готовит и раздает карточки с основными фразами, клише и полезной лексикой по теме.

Для задания «Описание животного» это могут быть шаблоны типа: «This is a…", «It lives in…", «It can… but it can’t…", «I like it because…».

Выделение времени на подготовку (5—7 минут) позволяет учащимся осмыслить задание, отрепетировать свою речь и, при необходимости, проконсультироваться с учителем или одноклассниками.

Можно предложить учащимся потренироваться в парах или небольших группах, что особенно полезно для стеснительных детей.

Некоторым ученикам может потребоваться записать свой текст на бумаге перед съемкой – это допустимо, но стоит поощрять постепенный переход к более спонтанной речи.

Процесс съемки лучше организовать в разных форматах в зависимости от технических возможностей и особенностей класса. Если в школе разрешено использование личных устройств, учащиеся могут снимать видео самостоятельно в отведенном уголке класса или даже в школьном дворе (для заданий, требующих движения).

При ограниченном количестве гаджетов можно организовать работу по станциям, где одна группа снимает видео, другая готовится, третья выполняет сопутствующее письменное задание.

Заключительный этап – просмотр и обсуждение работ – имеет огромное образовательное значение. В зависимости от технических возможностей это можно организовать несколькими способами: подключить телефон или планшет к проектору для просмотра прямо в классе, создать закрытую группу в образовательной платформе или просто устроить «кинотеатр» с последовательным просмотром видео на устройствах учащихся.

Обсуждение должно быть структурированным и доброжелательным: сначала автор рассказывает о своем опыте создания ролика (что было легко, что вызвало трудности), затем одноклассники отмечают сильные стороны работы (интересные идеи, хорошее произношение, креативный подход), и только после этого учитель дает корректирующую обратную связь, делая акцент на улучшении, а не на ошибках.

Для поддерживающей атмосферы можно ввести номинации («Самое эмоциональное видео», «Самый оригинальный сюжет», «Лучшее произношение»), чтобы каждый ученик получил признание своих усилий.

Главная цель – предоставление учащимся возможности практиковать английский язык в современном формате, соответствующем их повседневным цифровым практикам.

Критерии оценивания

При оценивании видео-заданий в стиле TikTok Challenges важно учитывать не только языковую правильность, но и творческие, коммуникативные и технические аспекты выполнения работы. Разработанные критерии должны быть понятны учащимся, объективны и направлены на развитие конкретных навыков.

1. Языковые критерии (40% оценки)

Этот блок оценивает владение языковым материалом:

Лексика – использование изученных слов и выражений по теме, соответствие словарного запаса заданию. Например, в челлендже «My Favorite Food» проверяется, смог ли ученик употребить не только базовые слова (pizza, tasty), но и более сложные описательные прилагательные (spicy, homemade).

Грамматика – правильное построение предложений, использование соответствующих временных форм. Важно учитывать уровень учащихся: для начинающих допустимы простые конструкции, для продвинутых – более сложные грамматические структуры.

Произношение – четкость артикуляции, правильное ударение в словах, интонация. Особое внимание уделяется проблемным звукам, характерным для русскоговорящих учащихся ([θ], [ð], [w]).

Спонтанность речи – естественность высказывания, отсутствие длительных пауз. Даже если текст заранее подготовлен, речь не должна звучать как заученный монолог.

2. Содержательные критерии (30% оценки)

Соответствие теме – раскрытие заданной темы, отсутствие нерелевантной информации. Например, в челлендже «My Dream Job» видео должно быть посвящено именно профессии, а не общим планам на будущее.

Логичность изложения – наличие четкой структуры (вступление, основная часть, заключение), последовательность мыслей. Даже в 15-секундном ролике должно прослеживаться смысловое единство.

Оригинальность идеи – творческий подход к подаче материала. Поощряется нестандартный взгляд на тему, личная интерпретация задания.

3. Технические и презентационные критерии (20% оценки)

Соблюдение временного лимита – умение уложиться в заданные временные рамки (обычно 15—60 секунд). Превышение времени или слишком короткое видео снижают оценку.

Качество видеоряда – четкость изображения, хорошее освещение, стабильность картинки (отсутствие «тряски»). Важно, чтобы видео было комфортно смотреть.

Использование визуальных эффектов – уместное применение текстовых подсказок, стикеров, фильтров, которые дополняют содержание, а не отвлекают от него.

4. Коммуникативные критерии (10% оценки)

Эмоциональность и вовлеченность – выразительность подачи, контакт с воображаемой аудиторией. Ученик не должен монотонно читать текст, важно проявление эмоций, жестов, мимики.

Реакция на комментарии (если задание подразумевает обратную связь) – умение поддерживать диалог, отвечать на вопросы одноклассников по содержанию видео.

Дополнительные аспекты оценивания:

Самостоятельность выполнения – работа должна быть авторской, без дословного копирования чужих идей.

Соблюдение этических норм – уважительное отношение к аудитории, отсутствие оскорбительного или провокационного контента.

Своевременность сдачи – выполнение задания в установленные сроки.

Шкала оценивания:

5 (отлично) – работа полностью соответствует всем критериям, демонстрирует творческий подход и свободное владение языком; 4 (хорошо) – имеются незначительные ошибки или недочеты по 1—2 критериям; 3 (удовлетворительно) – работа выполнена на базовом уровне, но содержит существенные ошибки или не соответствует нескольким критериям; 2 (неудовлетворительно) – работа не соответствует большинству критериев, выполнена формально или не сдана вовсе.

Покажи и расскажи / Show & Tell – адаптированное под современные образовательные реалии сочетает в себе элементы визуализации, спонтанной речи и личностно-ориентированного подхода.

Как организовать Show & Tell в классе?

Организация данного задания начинается с отбора темы, соответствующей текущему учебному материалу и интересам учащихся.

Для младших школьников это могут быть конкретные предметы (игрушка, книга, рисунок), в то время как для подростков и старшеклассников стоит выбирать более абстрактные концепции (увлечения, жизненные принципы, планы на будущее).

Ключевой момент подготовки – формулировка четкой языковой задачи: будет ли акцент на использовании определенной лексики (например, прилагательных для описания), грамматических структур (сравнительные степени, прошедшее время) или коммуникативных навыков (умение задавать вопросы, поддерживать диалог).

Перед началом выполнения задания учителю необходимо создать мотивационный контекст. Это можно сделать через демонстрацию личного примера – преподаватель показывает свой предмет и на английском языке рассказывает о нем, моделируя не только языковое поведение, но и эмоциональную вовлеченность.

Особое внимание стоит уделить хронометражу (оптимально 1—2 минуты для младших классов, 2—3 минуты для старших) и структуре высказывания (введение – основная часть – заключение).

Для визуальной поддержки полезно вывести на доску или раздать карточки с опорными фразами.

«This is my…", «I got it…", «What I like about it is…", «You can use it for…» – станут своеобразным «каркасом» для выступления.

Для учащихся с разным уровнем подготовки следует предусмотреть дифференцированные задания.

Начинающим можно разрешить использовать больше родной речи и жестов, предлагая заполнять пропуски в готовых фразах: «This is my [teddy bear]. It is [brown]»

Продвинутым ученикам стоит дать творческие задания: сравнить два предмета, придумать историю о том, как вещь появилась, или даже разыграть мини-диалог между собой и предметом.

Чтобы активизировать всю группу во время выступлений, полезно ввести правило, что после каждого показа слушатели задают как минимум один вопрос по теме, используя изученные вопросительные конструкции.

В традиционном формате ученики по очереди выходят к доске с предметом, но современные технологии позволяют разнообразить процесс.

Можно использовать презентацию для демонстрации мелких предметов всему классу, создать цифровую галерею с фотографиями вещей и их описаниями, или даже организовать видео-версию задания, когда учащиеся заранее записывают свои презентации в стиле видеоблога.

Для интерактивного элемента стоит предусмотреть систему голосования или оценки (например, смайликами или стикерами) за самые интересные, информативные или оригинальные презентации.

Рефлексивный этап после выполнения задания не менее важен, чем сама презентация. Учитель организует обсуждение, в котором акцентирует внимание не столько на ошибках, сколько на успешных моментах.

«Кто использовал больше всего новых слов?», «Чье описание было самым детализированным?»

Для развития метакогнитивных навыков полезно попросить самих учащихся проанализировать, что далось им легко, а что вызвало трудности. Такой анализ можно проводить в игровой форме – например, заполняя «карту сокровищ», где отмечаются приобретенные языковые навыки.

Модификации этого упражнения позволяют адаптировать его к различным учебным ситуациям. Вариант «Угадай что?» (когда предмет показывается частично или описывается без называния) тренирует навыки аудирования. «Продолжи историю» (когда следующий выступающий должен связать свой предмет с предыдущим) развивает логическое мышление и связную речь.

Для групповой работы эффективен формат «Музейная экспозиция», где несколько учеников готовят взаимосвязанные презентации по общей теме.

Систематическое применение технологии «Покажи и расскажи» (1—2 раза в месяц) дает заметные результаты: расширяется активный словарный запас, снижается страх перед публичными выступлениями, формируется навык спонтанной речи. При этом важно соблюдать баланс между структурой и творческой свободой – предоставляя достаточно опор для слабых учеников, но оставляя пространство для самовыражения более продвинутых.

Проведение задания Show and Tell требует тщательной подготовки и продуманной организации.

Начинать следует с предварительного этапа, когда за 1—2 урока до мероприятия учитель объясняет ученикам суть предстоящей деятельности.

Важно четко сформулировать тему презентации (например, «Моя самая необычная вещь» или «Что расскажет обо мне») и установить временные рамки – для младших школьников оптимально 1—2 минуты, для старших можно увеличить до 3 минут.

На этом этапе полезно продемонстрировать личный пример: учитель показывает собственный предмет и дает образец рассказа, специально акцентируя внимание на ключевых структурных элементах – описании внешнего вида, истории появления предмета, его значимости для владельца.

В день проведения задания начинать следует с организационного момента. На доске необходимо записать основную структуру выступления, включая стартовые фразы («Hello everyone! Today I want to show you…"), описание («It is made of…", «You can use it for…"), повествование («I’ve had it since…", «It was given to me by…") и заключение («That’s why it’s special for me»).

Одновременно стоит раздать заранее подготовленные карточки с опорными фразами и тематической лексикой, дифференцированные по уровню сложности – от простых конструкций для начинающих до более развернутых выражений для продвинутых учеников.

Особое внимание следует уделить созданию комфортной атмосферы: расстановка стульев полукругом, выделение специального места для выступающего, использование элементов оформления (например, таблички с названием мероприятия) помогают снять напряжение и создать настроение.

Следующий критически важный этап – подготовительное время продолжительностью 5—7 минут. В этот период учащиеся составляют план своего рассказа (для начинающих можно разрешить делать краткие письменные заметки), репетируют выступление в парах, консультируются с учителем по поводу сложных слов и выражений.

Непосредственно этап презентаций требует особого внимания к тайм-менеджменту и созданию поддерживающей атмосферы. Вызывать учеников лучше по заранее определенному порядку (например, по алфавиту или жребию), чтобы избежать споров о последовательности.

Во время выступления учитель должен ненавязчиво контролировать время, используя условные сигналы – показ карточек «30 секунд» или «завершай», мягкие жесты.

После каждого выступления важно организовать краткую обратную связь: предложить классу задать 1—2 вопроса выступающему (это тренирует навыки спонтанной речи), сделать позитивный комментарий, отмечая успешные моменты («Excellent pronunciation of…", «What an interesting story about…"), и очень тактично, в форме повторения, исправить наиболее грубые ошибки.

Завершающий этап – рефлексия и закрепление – должен занимать не более 5—7 минут, но играет важную роль в осмыслении опыта. Можно провести краткое голосование в номинациях «Самая интересная история», «Лучшее использование английского», «Самая креативная презентация», используя стикеры или поднятие рук.

Затем стоит обсудить всем классом, какие новые слова запомнились, чьи истории оказались самыми неожиданными, что было наиболее сложным в выполнении задания.

Для письменного закрепления хорошо подойдет небольшое упражнение – написать 3 предложения о понравившемся предмете одноклассника или составить диалог между двумя представленными вещами.

Адаптация задания для разных условий требует гибкого подхода. В классах с начинающими можно разрешить частичное использование родного языка, ввести обязательное «слово дня», которое нужно включить в рассказ.

Для продвинутых учащихся стоит усложнить задание требованием использовать определенную грамматическую конструкцию или импровизировать ответы на неожиданные вопросы.

В больших классах эффективно проводить презентации в малых группах с последующим выдвижением лучших выступающих для общей аудитории.

Технологичный вариант предполагает запись выступлений на видео с созданием классного видеоблога или интерактивной доски с комментариями.

После первого проведения Show and Tell крайне полезно проанализировать, какие моменты вызвали затруднения, чтобы усовершенствовать алгоритм для следующих уроков. Постепенно можно увеличивать сложность, сокращая время подготовки, добавляя элементы импровизации или вводя тематические ограничения.

Критерии оценивания

При оценивании учащихся в рамках задания «Покажи и расскажи» рекомендуется использовать следующие критерии, сгруппированные по ключевым аспектам выполнения задания:

1. Языковые компетенции (40% оценки)

Лексика (15 баллов): использование тематической лексики соответствующего уровня сложности, включение не менее 5 новых изученных слов по теме, отсутствие неоправданных повторов. Для младших школьников допускается 3—4 ключевых слова.

Грамматика (15 баллов): правильное построение предложений, соответствие временных форм контексту высказывания, правильное использование артиклей и предлогов. Допускается не более 2—3 незначительных ошибок для оценки «отлично».

Произношение (10 баллов): четкость артикуляции, правильное ударение в словах, интонационная выразительность. Особое внимание уделяется правильному произношению проблемных звуков.

2. Содержательные аспекты (30% оценки)

Полнота раскрытия темы (10 баллов): описание основных характеристик предмета (форма, материал, размер), объяснение его значимости, личное отношение.

Логичность изложения (10 баллов): четкая структура (введение-основная часть-заключение), плавные переходы между частями рассказа.

Оригинальность (10 баллов): нестандартный подход к подаче материала, наличие творческих элементов, личная интерпретация темы.

3. Презентационные навыки (20% оценки)

Визуальная составляющая (5 баллов): удачный выбор предмета для демонстрации, его наглядность, возможное использование дополнительных материалов.