Нельзя считать игру как способ овладения иноязычной речевой деятельностью пустой тратой времени [Е.И. Негневицкая, 1986; 1987]. Об этом пишут все психологи, отмечая деструктивность такого подхода к начальному образованию, который базируется на упрощенном представлении о детском развитии и стремлении его ускорить без учета возможностей и особенностей данного возраста.