Отсюда следует важный вывод о том, что для создания естественной, внутренней мотивации иноязычной речевой деятельности младших школьников, необходимо включать эту деятельность в контекст другой деятельности, которая и будет вызывать желание говорить, читать, писать на чужом языке, подобно тому, как это происходит с использованием родной речи. Для младшего школьника, начинающего осваивать ИЯ, такой деятельностью является игровая.