black17

Семейная педагогика

Семейная педагогика
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

Представленная книга является идеальным пособием для фундаментальной подготовки студентов пединститутов к экзаменам. В издании на ярких жизненных примерах подробно рассмотрены вопросы воспитания детей в семье, изложена уникальная авторская методика ускоренного развития творческих способностей ребенка как достойного гражданина общества. Важнейшим достоинством новой книги автора также является органическое соединение высокой теории с педагогическими технологиями.

Автор книги, выдающийся ученый и педагог, рассматривает вопросы воспитания детей и молодежи, дает ясные ориентиры в выборе средств и направлений воспитания, рассказывает, как воспитать трудолюбивого, талантливого, физически и духовно здорового человека под знаком безусловной любви и возвышающей душу свободы. При этом Юрий Азаров опирается на лучшие традиции отечественной культуры, таких ее представителей, как Лев Толстой, Федор Достоевский, Сергей Булгаков, Николай Бердяев.

Российская академия образования рекомендует книгу «Семейная педагогика» для использования в учебном процессе в учреждениях высшего и среднего профессионального образования по специальностям «Педагогика и психология» (03100), «Педагогика» (033400), «Социальная педагогика» (031300).

Книга также будет интересна всем тем, кто непосредственно или опосредованно связан с многогранным процессом воспитания детей.

Читать книгу «Семейная педагогика» очень удобно в нашей онлайн-библиотеке на сайте или в мобильном приложении IOS, Android или Windows. Надеемся, что это произведение придется вам по душе.

Оглавление
  • Предисловие
  • От автора
  • Часть I
  • Глава 1
  • 1. Кто защитит ребенка?
  • 2. Стержень воспитания – любовь к детям и детству
  • 3. О высоте личности педагога
  • 4. Свобода и защищенность ребенка
  • 5. Воспитание в свободе – магическая формула подлинной педагогики
  • 6. Педагог – философ, мудрец, гражданин
  • 7. Авторитарность – всегда зло
  • 8. Осторожность и гибкость!
  • 9. Умейте защищать своих детей!
  • 10. Педагог в ответе за результаты своей работы
  • 11. Строгость не есть авторитарность
  • 12. Педагогика Любви и Свободы сопрягается с философией ненасилия
  • 13. Необходимо воспитание у ребенка потребности в труде
  • 14. Чувство любви формируется любовью
  • 15. Истинный воспитатель, истинный отец и мужчина всегда гражданин, любящий ближних
  • 16. Любовь, свобода и труд – главные добродетели
  • 17. Родитель – Учитель и Пророк
  • 18. Учиться у Природы
  • 19. Творить социально-нравственное воспитание
  • 20. Гуманизм противоречив и всегда требует развития, внесения коррективов. Гуманизм без движения – духовная смерть
  • 21. Все реакционные системы воспитания всегда претендовали на гуманизм, демократизм и гражданственность
  • 22. Преодолевать в самих себе страсть к насилию – это задача не только сегодняшних поколений, но и будущих
  • 23. Научиться распознавать семейные авторитарные тенденции – одно из важнейших условий нормального человеческого воспитания
  • Глава 2
  • 1. Только личность способна воспитать личность
  • 2. Семье и образованию нужны личности, подобные личности Ушинского
  • 3. Культура и народность – вот без чего не может быть семейного воспитания
  • 4. Народность – это синоним святости
  • 5. Основные факторы семейного воспитания
  • 6. У народности есть своя тайна развития. С постижением этой тайны развертывается культура личности
  • Глава 3
  • 1. На вопрос «Кто же спасет нас?» Достоевский отвечал: «Спасут женщины и дети». Своей смиренной любовью спасут
  • 2. Честность и бескорыстие – безусловные факторы воспитания
  • 3. Любовь и нравственная чистота (Лик женщины – лик России)
  • 4. Красота Мадонны и красота содомская
  • 5. Нежность и жестокость
  • 6. Тайны родительской любви
  • 7. Тревожная индивидуальность идеала
  • 8. Единство и бескомпромиссность
  • 9. Различия и противоположности
  • 10. Альтернатива: всеединство или блуд на крови?
  • Глава 4
  • 1. Не Личность – часть космоса, а космос – часть Личности
  • 2. Высота и глубина
  • 3. Тютчевский парадокс?
  • 4. Жертвы дискурсивного мышления
  • 5. Философский диктант: ВОЗВЫШЕННОЕ как энергетический импульс
  • 6. Личность нуждается в другой личности
  • 7. Присутствие великой детской Любви
  • 8. Два полюса социализации
  • 9. Сильная личность есть выраженный характер
  • 10. Личности нет без способности к страданию и тоске по совершенству
  • 11. Нет личности без страсти
  • 12. Личность есть гражданин царства Божьего, а не царства кесаря
  • Глава 5
  • 1. Мудрый мистицизм здравого смысла
  • 2. Мир управляется из детской…
  • 3. Заповеди духовно здоровой семьи
  • 4. Духовный опыт как цель воспитания
  • 5. Искусство воспитывать сильную духовно-творческую личность
  • 6. Свобода, воспитание, демократия
  • 7. Возрождать Россию – значит воспитывать народ в духе воли к справедливости
  • 8. «Любовь есть доброта» (И. А. Ильин)
  • 9. Священное слово СОЗЕРЦАНИЕ
  • 10. Тайна созерцания
  • 11. А как же на практике?
  • 12. «Летящий бег пера»
  • Глава 6
  • 1. Гордость – величайший грех?
  • 2. Последнее прибежище
  • 3. Семантические капканы
  • 4. О трех типах талантливости
  • Глава 7
  • 1. О двух путях развития
  • 2. Трагический конфликт закона и таланта, нормы и творчества
  • 3. Глубинная психология конфликта и странное свойство закона
  • 4. Без идеала нет ни таланта, ни воспитания
  • 5. Пафос профанации
  • 6. Возвышенное, а не просто высокое…
  • 7. Свет сознания и мощь свободы
  • 8. Свобода произвола и свобода творчества
  • Часть II
  • Глава 1
  • Глава 2
  • Глава 3
  • Глава 4
  • 1. Огосударствление школы, сплошная коллективизация человеческих отношений соединились с народной нищетой
  • 2. Душой культуры является искусство
  • 3. Бедность, как правило, нравственна, потому что, страдая, рвется к возвышенному
  • Глава 5
  • 1. Родители не должны верить тому, что только в элитарных школах должны преподаваться основы искусства и культуры
  • 2. Гармоническое развитие – это когда хотя бы в одной способности не утрачивается связь с другими способностями
  • 3. Постижение смысла Любви, Целомудрия и Наслаждения есть главная, никем не раскрытая еще тайна становления высоконравственной личности
  • 4. Детей надо учить мужеству и долготерпению
  • 5. В приземленности детского восприятия, в неприхотливом здравом смысле ребенка таится истинная народность, которую нужно оберегать и всячески развертывать
  • Глава 6
  • 1. В подростковом возрасте потребность Любви и Свободы обостряется
  • 2. В подростковом возрасте чувственная любовь и то, что именуется ранней сексуальностью, должны соединиться с духовными началами
  • 3. Особую, живую, нравственную, недосягаемую и щемящую красоту в детском общении выражают девочки
  • 4. Нельзя соединять духовно-творческую природную девичью красоту с бездушной коллективизацией!
  • Глава 7
  • 1. Чудо обновления семьи свершится, когда истинная свобода приобщит взрослых и детей к матери-природе, к великим тайнам народной культуры, сбереженной в укромных и неприметных далях нашего отечества
  • 2. «Молчи, скрывайся и таи…»
  • 3. Народность нуждается в поддержке…
  • 4. Не погасить бы Божественный свет…
  • 5. Семья – спасительный остров
  • 6. Идеалы истинные и мнимые
  • 7. Свободный труд свободного человека – это, по Ушинскому, – и цель, и средство, и результат воспитания
  • Часть III
  • Глава 1
  • 1. Без идеала нет ни воспитания, ни жизни
  • 2. Соборность
  • 3. Покаяние и самоукорение – суть нравственные основания педагогики Любви и Свободы
  • 4. Тоталитаризм любит свободу для себя
  • 5. Свобода и любовь противоречивы
  • 6. В наших детях зреет вера и острейшая потребность Свободы и Любви
  • 7. Самое трудное в педагогике Любви и Свободы – научиться любить врагов своих
  • 8. Научить детей любить самих себя, свои потенциальные возможности – значит сделать первый шаг на пути истинного воспитания
  • 9. Мы ориентировались на бедность, гордились бедностью и учили ненавидеть богатство. Педагогика Любви и Свободы ведет к богатству и изобилию
  • Глава 2
  • 1. Тайные надежды
  • 2. Общечеловеческие ценности против кризиса семьи и духовного обнищания молодых людей
  • 3. Не верьте тем, кто проповедует вседозволенность! Не верьте тем, кто «свободу любви» пытается обосновать жизненным укладом диких племен или южных народов
  • 4. Семейное воспитание должно с ранних лет готовить детей к семейной жизни
  • 5. Процесс маскулинизации женщин и феминизации мужчин
  • 6. Энергия красоты Венеры и Марса (из записок В. П. Попова)
  • Часть IV
  • Глава 1
  • 1. Игра в системе отношений
  • Глава 2
  • Глава 3
  • Глава 4
  • Глава 5
  • 1. Истинная духовная высокая любовь не может быть без страданий, без тайных ожиданий, без надежд
  • Часть V
  • Глава 1
  • 1. Незащищенность ребенка
  • 2. Оберегайте детей от ложных стрессов!
  • 3. «Суженное сознание»
  • 4. Амбивалентность воспитания
  • 5. Еще о защищенности и незащищенности ребенка
  • 6. Погоня за детской любовью и за детскими симпатиями – педагогический порок
  • 7. Сострадание, сочувствие, сопереживание – это то, без чего не может быть педагогики Любви и Свободы
  • 8. Повышайте личностный статус ребенка!
  • 9. Оптимизм педагогики Любви и Свободы – в том, чтобы никогда и ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка в беде
  • 10. Нравственное чувство и нравственная вера – вот что способно объединить взрослых и детей
  • 11. Не смотрите на ребенка сверху вниз
  • Глава 2
  • 1. Понятие счастья у всех разное
  • 2. Все родители обладают педагогической интуицией. Великое счастье – дать простор этому человеческому дарованию
  • 3. Счастье – нравственная обязанность человека
  • 4. Гармонизация потребностей
  • 5. Не только обстоятельствами воспитывается человек, но и самим собой
  • Глава 3
  • 1. Целесообразно, чтобы ребенок сам творил свою систему отношений
  • 2. Человек считает себя счастливым, когда у него есть возможность стремиться к наслаждению, к удовольствию, к удовлетворению своих потребностей
  • 3. Ребенок постоянно находится во власти острейших противоречий. Помогите ему преодолеть преграды. Не отмахивайтесь от детских невзгод
  • 4. Ребенок перед сном должен быть спокоен
  • 5. Вся суть раннего воспитания таится на перекрестьях игры и труда. От «безоблачного» детства к лени, праздности, потребительству – всего один шаг
  • 6. Общение со сверстниками – важнейшее условие нормального развития ребенка
  • 7. Что передаем мы детям?
  • 8. Сердцевиной гармонического развития является энергия. Страсть движет воспитанием. Увлеченность, бесстрашие, отвага – без этих качеств нет личности
  • 9. Без авторитета нет воспитания. Авторитет родителей достигается высокой требовательностью и уважением к ребенку, к его интересам
  • 10. Важно развивать духовное зрение, свое видение глубинных нравственных свойств личности ребенка
  • 11. Детское общение бурлит противоречиями – без этого нет развития. Умелое разрешение противоречий – основа творческого воспитания
  • 12. В моральных вопросах родителю следует быть бескомпромиссным
  • 13. Не бойтесь исправления своих ошибок
  • Глава 4
  • 1. Ваше живое общение с детьми, совместный труд – вот что может пробудить детскую увлеченность учебными занятиями
  • 2. Держите себя в руках, воспитывайте в себе самообладание
  • 3. Нельзя замыкаться только на требованиях к ребенку. Иногда полезно скрыть свою линию поведения
  • 4. Важно поощрять стремление к независимости, к свободе. Конфликты, возникающие в ходе самоутверждения ребенка, естественны
  • 5. Искусство общения требует: избегайте неоправданных конфликтов с детьми
  • Глава 5
  • 1. Доверяйте своим предчувствиям: они способны подсказать вам правильные решения
  • 2. Предчувствие редко обманывает матерей
  • 3. Педагогический такт зависит от того, в какой мере ваши интуитивные предчувствия проверяются глубоким анализом
  • 4. Бестактность, грубое вторжение в интимный мир детства – тягчайшее зло
  • 5. Чем сильнее отчаяние, тем острее потребность в дружеском общении, в тактичной поддержке
  • 6. Постоянно думайте о защищенности ребенка!
  • 7. Интересуйтесь тем, как ваш ребенок относится к слабым ученикам, как помогает им, какими методами завоевывает авторитет
  • 8. Правильная организация образовательного процесса в школе – это создание необходимых условий для становления наклонностей каждого, это гарантия защищенности и свободы, развития ребенка
  • Часть VI
  • Глава 1
  • 1. Проблемы взросления – это новые требования к самим себе. Это новые конфликты, новые, неведомые ранее притязания
  • 2. Взросление – это и болезнь, и выздоровление, это, когда все по краю, у самой бездны. Это и жизнь, и смерть – родители должны быть постоянно начеку!
  • 3. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были яркие и прекрасные мгновения – они-то и воспитывают. И если они связаны с собственным трудом, с раскованностью душевных сил – тогда им нет цены! Эти мгновения творят Личность, Семьянина, Гражданина!
  • 4. Приохотить к умственному труду – дело непростое. Надо запастись терпением
  • 5. Избавьте ребенка от страха, от ложного стыда, от необходимости изворачиваться и лгать
  • 6. Если вы хотите, чтобы ваши дети получили хорошее образование и развитие, не надо жалеть собственных усилий. Воспитанный и образованный ребенок – это самое великое ваше богатство
  • 7. Не всякая загруженность полезна. Занятия должны развивать духовно и физически
  • 8. Труд и гармоническое развитие личности
  • 9. Духовное благородство невозможно воспитать только постоянными назиданиями. Оно утверждается в сотрудничестве с другими, в трудовом напряжении
  • Глава 2
  • 1. Чувство красоты необходимо человеку, как зрение и слух, как здоровье и умение разговаривать
  • 2. Если вы хотите приобщить ребенка к прекрасному, сами займитесь искусством
  • 3. Нельзя развивать интерес к любой творческой деятельности в отрыве от нравственности
  • 4. Подростка легче всего убедить его же собственными мыслями
  • 5. Учите ребенка самостоятельно воспринимать искусство. «Стадность» и суррогаты коллективности недопустимы в эстетическом воспитании
  • 6. Гармония – единство различного
  • 7. Соревновательность в творчестве – это необыкновенно увлекательно
  • Глава 3
  • 1. Не только восприимчивость и увлеченность характеризуют детство
  • 2. Это неправда, что детям, подросткам свойственна лишь беззаботность. Они искренне переживают, волнуются, страдают
  • 3. Повышайте персональную значимость ребенка – в этом и проявится защищенность его личности
  • 4. Не идеализируйте своих детей – это опасно и вредно!
  • 5. Воспитание девочки – это воспитание будущей жены, матери, хранительницы семейного очага
  • 6. Ребенок проходит многие ступени своей социализации через разрешение противоречий в среде своих сверстников
  • 7. Экология и гражданственность
  • Глава 4
  • 1. Остановить природу невозможно. Задача состоит в том, чтобы помочь ребенку сберечь и развить то лучшее, что есть в нем
  • 2. Всестороннее развитие без детской любви – ничто. Гармония с самим собой немыслима без гармонических отношений с другими
  • 3. Две главные добродетели должна культивировать педагогика: трудолюбие и любовь к человеку
  • 4. Страдание также необходимо для становления личности, как и радость
  • 5. Невмешательство – один из самых разумных приемов сближения с детьми
  • 6. Если вы научите ребенка любить, вы научите его всему!
  • 7. Каждый школьник – это сложнейший мир проблем и задач. Забота о своевременном решении этих проблем и задач составляет основу строительства новой школы
  • Глава 5
  • 1. Проблема роста
  • 2. Ребенок мыслит образами. Его самосознание предметно и образно. Он видит себя в среде других таким, каким сложился его «Я-образ»
  • 3. Постарайтесь понять, с каким чувством относится к себе ваш ребенок
  • 4. Подумайте, в чем вас может обвинить ребенок, когда станет взрослым
  • 5. К гармонии – через противоречия
  • 6. Расковать физические и духовные силы ребенка – для этого не нужны годы и месяцы…
  • 7. Производительный труд – это сложнейший мир социальных влияний, противоречий, первые опыты подлинно гражданского поведения
  • 8. Учить порядочности – вот основа гражданского воспитания
  • Часть VII
  • Глава 1
  • 1. Умейте отделить все дурное от того прекрасного, что есть в ребенке
  • 2. Помогите ребенку выпутаться из мрачного лабиринта неприятных ощущений!
  • 3. Механизм радости
  • 4. Не ждите резких перемен
  • 5. Механизм поощрения
  • 6. Не делайте из ребенка подопытного кролика
  • 7. Единство труда и наслаждения
  • 8. Не избегайте мелочей
  • 9. Механизм возникновения полезных потребностей
  • 10. Не бойтесь напоминаний
  • 11. Потребность в человеке
  • 12. Не бойтесь приласкать ребенка
  • 13. Механизм педагогического удовольствия
  • 14. Принцип опережения
  • 15. Не бойтесь конфликтов с детьми
  • 16. Помогите ребенку преодолеть «физиологический барьер» – от сладкого сна к дневным заботам
  • 17. Не играйте роль обиженных
  • 18. Ребенка надо терпеливо учить
  • 19. Удовлетворите стремление ребенка к сверхзадачам
  • 20. О переходе от игры к неигре
  • 21. Срываясь на крик, вы сводите на нет все результаты воспитания
  • 22. Помните, что одной из главных ваших забот является забота о здоровье ребенка
  • 23. Без экологического воспитания немыслимо нормальное развитие ребенка
  • 24. Чтобы снять сопротивление воспитанию, надо менять тональность обращения к ребенку
  • Глава 2
  • 1. Подходите к ребенку с оптимистической гипотезой
  • 2. Установите точный диагноз
  • 3. Реформа современного образования – это прежде всего повышение требований к детям, к учителям, к родителям. Войдите в круг учебных забот вашего ребенка
  • 4. Начинайте с малого
  • 5. Избегайте нервозной настойчивости и неоправданных конфликтов
  • 6. Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребенком
  • 7. Обязательно отметьте первый успех ребенка
  • 8. Соедините первый успех вашего ребенка со сверхзадачей самовоспитания
  • 9. Не забудьте посоветоваться с учителем
  • 10. Постарайтесь привлечь всех, кто сможет помочь вашему ребенку
  • 11. Переход к самостоятельности должен быть незаметным
  • 12. Не забывайте чередовать занятия ребенка с пребыванием на воздухе, с физическими упражнениями
  • 13. Старайтесь развивать в процессе совместного общения чувство собственного достоинства у ребенка
  • 14. Помогите ребенку увидеть себя таким, каков он есть на самом деле
  • 15. Не мучайте ребенка своей подозрительностью, недоверием
  • 16. Помните, что подражательная способность ребенка также естественна, как и творческая
  • 17. Остерегайтесь «перезащищенности» ребенка
  • 18. Учите ребенка деловому расчету и разумной практичности
  • 19. Приучайте ребенка к домашнему труду, вводите его в экономику семьи
  • 20. Стремитесь воспитать сильный характер
  • Глава 3
  • 1. Что главное в вечере?
  • 2. Постарайтесь вникнуть в проблему «единственный ребенок – класс»
  • 3. Вам необходимо выработать привычку разрешать главные проблемы детского общения
  • 4. Помимо чувствительности вы должны ориентировать ребенка и на воспитание душевной стойкости и чувства собственного достоинства
  • 5. Надо уметь отличать подлинную коллективность от мнимой
  • 6. Воспитывая доброго и дружественного человека, вы воспитываете хорошего семьянина
  • 7. Несколько советов, вынесенных из практики воспитания
  • 8. Проникновение в сущность детства помогает познавать и преобразовывать мир
  • Часть VIII
  • Глава 1
  • 1. Гарантия защищенности детства и материнства – основа семейного воспитания
  • 2. Воспитательный процесс в семье нельзя приостановить, как нельзя приостановить приближение весны
  • 3. Злобность, зависть захлестывают современную семью. Преодолеть эти дурные побуждения могут только Любовь и Всепрощение
  • 4. Необходимо внушить детям неприятие любых форм человеческой разобщенности
  • Глава 2
  • 1. С развитием рыночных отношений возникает опасность усиления безнравственных и даже преступных явлений в среде детей и молодежи
  • 2. Вторая надвигающаяся опасность – это понижение интереса к гуманитарному образованию, к проблемам духовной жизни людей
  • 3. Соотнесение отечественной культуры и современной народной жизни
  • 4. Детей надо ориентировать на труд. Правда, помноженная на трудовое усилие, – едва ли не главный воспитатель личности
  • Глава 3
  • 1. С раннего детства воспитывать правдивость и честность
  • 2. Лучший метод воспитания правдивости – это ваша правда, ваша совесть и ваше раскаяние
  • 3. У любого дела есть своя технология. Педагогическая технология всегда духовна и не лжива
  • 4. Игра является одним из сильнейших средств нелживого безнасильственного воспитания
  • Глава 4
  • 1. Бог есть Любовь
  • 2. У современных подростков нередко любовь к Богу и к себе уживаются со вседозволенностью
  • 3. Ненасилие есть свобода от насилия
  • 4. Жестокость – явление социальное, а она порождение бездуховной жизни, которую творят государство, культура, просвещение
  • 5. Педагог должен быть психологически и профессионально готов к участию в совершенствовании системы образования
  • Глава 5
  • Приложение
  • Рекомендуемая литература
  • Примечания

Другие книги серии «Мастера психологии»