Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

История образования и педагогической мысли: учебник для вузов

История образования и педагогической мысли: учебник для вузов
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей
2.0

Учебник посвящен основам формирования, функционирования и развития образования и педагогической мысли, которые предстают на фоне различных эпох, политических, экономических и культурных факторов; знакомит с ведущими именами, философскими и педагогическими системами, в основе которых воспитание и образование многих поколений, стран и континентов на протяжении почти всей истории человечества. Рассматриваются проблемы и перспективы современного образования и воспитания в мире. Особое внимание отводится роли образования в современной России.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений.

Оглавление
  • Предисловие
  • Раздел I
  • Глава 1
  • Место образования и воспитания в общественной мысли
  • Место образования в общественной жизни
  • Проблема эффективности образования
  • Историческая обусловленность основных понятий
  • Социокультурная обусловленность приоритетов образования
  • Значение философии образования
  • Вопросы и задания
  • Глава 2
  • Начало воспитания и образования
  • Отношение к образованию в различных культурах и цивилизациях
  • Соотношение общечеловеческого, национального и индивидуального в воспитании
  • Сущность национального образования
  • Актуальность концептуальных изменений в образовании
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главам 1, 2 раздела I
  • Раздел II
  • История как ключ к настоящему и будущему
  • Глава 3
  • Формирование образовательных учреждений
  • Воспитание и образование в государствах Двуречья
  • Образование в Древнем Египте
  • Древнеиндийское образование
  • Образование в Древнем Китае
  • Особенности японского образования
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 3 раздела II
  • Глава 4
  • Общая характеристика античности
  • Крито-микенские истоки
  • Идеалы воспитания архаического периода
  • Отношение к образованию в античности
  • Пифагорейская школа
  • Учения Гераклита и Демокрита
  • Софисты. «Майевтика» Сократа
  • Воспитание философского отношения к жизни
  • Концепция Платона
  • Концепция Аристотеля
  • Античная школа
  • Образование и воспитание в Древнем Риме
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 4 раздела II
  • Глава 5
  • Образование в христианской Европе
  • Временные и географические рамки Средневековья
  • Христианская идеология образования
  • Средневековая трансформация античного наследия
  • Педагогическая мысль в Византии
  • Византийская система образования
  • Церковный контроль над образованием
  • «Книга природы» в эпоху Средневековья. Выражение «книжной культуры» в образовании
  • Конструктивные возможности схоластики
  • Монастырское образование и его секуляризация
  • Создание университетов и городских школ
  • Образование и воспитание в исламском мире
  • Место ислама в средневековой культуре
  • Исламские просветители
  • Центры исламского образования
  • Исламский фундаментализм в современном мире
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 5 раздела II
  • Глава 6
  • Особенности эпохи Возрождения
  • Принципы ренессансного гуманизма
  • Образование у итальянских гуманистов
  • Гуманизм как доминанта культуры Возрождения
  • Значение Реформации
  • Реформация и образование
  • Педагогическая мысль французского Возрождения
  • Педагогические идеи утопистов
  • Школа в эпоху Возрождения
  • Рост университетского образования
  • Мировоззренческое значение системы Коперника
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 6 раздела II
  • Глава 7
  • Становление Нового времени
  • Идеи науки и образования у Ф. Бэкона
  • Природа как учитель у «Республики ученых»
  • Педагогические идеи «Республики ученых»
  • Программа Просвещения в концепции Я. Коменского
  • Значение институциализации науки
  • Механико-математическое естествознание как идейная база Просвещения
  • Энциклопедизм
  • Педагогические идеи французского Просвещения
  • Концепция природосообразного воспитания Ж. – Ж. Руссо
  • Педагогические требования и образовательные проекты Французской революции
  • Просвещение в Англии и США в XVIII в.
  • Просвещение в Германии
  • Педагогика И. Песталоцци
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 7 раздела II
  • Глава 8
  • «Откуда есть пошла…»
  • Воспитание и обучение у древних славян
  • Образование в ранний период российской государственности (X–XII вв.)
  • Киевская Русь
  • Создание письменности
  • Влияние православного христианства
  • Памятники педагогической литературы XI–XIII вв.
  • Первые образовательные учреждения
  • Воспитание и образование в Московском государстве
  • Возрождение русской культуры XV–XVI вв.
  • Воспитательные книги
  • Общее состояние образования на Руси в XVI в.
  • Рост потребности в образовании и основные подходы к нему в XVII в.
  • Образовательные учреждения в XVII в.
  • Российское Просвещение
  • «Окно в Европу»
  • Учебные заведения и учебные книги при Петре I
  • Учреждение Академии наук и университета. Деятельность М.В. Ломоносова
  • «Просвещенный абсолютизм» при Екатерине II
  • Педагогические идеи и деятельность российских просветителей
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 8 раздела II
  • Глава 9
  • Социокультурные особенности XIX в.
  • Педагогические идеи и деятельность И.Гербарта
  • Педагогика Ф. Фребеля
  • В. Дистервег
  • Идеи индивидуалистического целеполагания в образовании
  • Опыт утопистов-социалистов
  • От Л. Фейербаха к К. Марксу
  • Философия и педагогика позитивизма
  • Полемика вокруг образования и реформы в конце XIX в.
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 9 раздела II
  • Глава 10
  • Общая характеристика первой половины XIX в.
  • Реформы в образовании начала XIX в.
  • Реакционная политика в общественной жизни и образовании
  • Царскосельский лицей и дух вольнодумства
  • «Три столпа» политики и образования при Николае I
  • Полемика «славянофилов» и «западников» и ее выражение в педагогической мысли
  • Общественные перемены в России во второй половине XIX в. и их выражение в образовании
  • Педагогические идеи и деятельность Д.И. Писарева и Н.И. Пирогова
  • Политические и педагогические идеи революционных демократов
  • Педагогические идеи и деятельность К. Ушинского
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 10 раздела II
  • Глава 11
  • Матовый блеск «серебряного века»
  • Позиция интеллигенции в духовных исканиях конца XIX – начала XX вв.
  • Л. Толстой как «зеркало противоречий» российской общественной и педагогической мысли
  • Разработка философских оснований образования на рубеже XIX–XX вв.
  • Педагогические идеи С.И. Гессена и их судьба
  • Реформаторско-экспериментальная педагогика на рубеже XIX–XX вв.
  • Образование как фронт политической борьбы в России начала XX в.
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 11 раздела II
  • Глава 12
  • Новые открытия в науке и их влияние на образование
  • Социальная педагогика
  • Религиозно-философские концепции образования
  • Педагогические концепции философов-экзистенциалистов
  • Реформаторская педагогика первой половины XX в.
  • Экспериментальные школы и школьные реформы первой половины XX в.
  • Фашизм как испытание для образования
  • Гуманистическая педагогика
  • Особенности образования в современной Японии
  • Основные приоритеты и тенденции современного образования за рубежом
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 12 раздела II
  • Глава 13
  • Вопрос о приоритетах образования в первые послереволюционные годы
  • Захват образования большевиками
  • В.И. Ленин и Н.К. Крупская как идеологи советского образования и воспитания
  • «Культурная революция»
  • Советская педагогическая мысль 1920-1930-х гг
  • Педагогика А.С. Макаренко
  • Советское образование в 1930-е гг
  • Особенности воспитания «советского человека»
  • Испытание советского воспитания в Великой Отечественной войне и послевоенные годы
  • Плоды «оттепели»
  • Воспитание и образование в «застое»
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 13 раздела II
  • Глава 14
  • Смена концептуальных приоритетов
  • Новые формы образования и образовательные проекты
  • Характер проблем российского образования в современных условиях
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главе 14 раздела II
  • Раздел III
  • Глава 15
  • Образование в начале третьего тысячелетия
  • Актуальность образования с «человеческим лицом»
  • Болезнь современной цивилизации – кризис культуры
  • Образование как антикультура
  • Понятие гуманизма и эволюция его содержания
  • Понятие гуманитарного процесса
  • Исходные принципы гуманитарного процесса в области образования
  • Вопросы и задания
  • Глава 16
  • Отношение к природе как пробный камень любой цивилизации
  • Бездушное отношение к природе в стереотипах образования
  • Актуальность изучения концепций современного естествознания и неизбежность концептуальных различий в их преподавании
  • Жизнь и разум как звенья космической эволюции
  • Методологическое и мировоззренческое значение принципов самоорганизации
  • Концепция Геи-Земли как основа гуманизирующего экологического воспитания
  • Необходимость воспитания экоэтики и биоэтики
  • Природа как воспитатель гуманизма в социально-политической сфере
  • Вопросы и задания
  • Глава 17
  • Роль материальных условий в реализации личности
  • Воспитание отношения к труду как к самореализации
  • Воспитание творческого отношения к досугу
  • Воспитание гуманизма в семейных отношениях
  • Готовность к свободе как проблема воспитания и образования
  • Гуманизм и проблема выбора
  • Воспитание властью и воспитание власти
  • Объективные предпосылки гуманизации политического мышления
  • Вопросы и задания
  • Глава 18
  • Воспитание стремления и умения быть личностью
  • Необходимость перехода от авторитарной к гуманистической этике
  • Концепция «образования для себя»
  • Понимание свободы как внутренней независимости
  • Воспитание «недоверия к истинам»
  • Воспитание веры в себя
  • Воспитание философского отношения к жизни и к смерти
  • Игра как естественная форма самореализации
  • Вопросы и задания
  • Глава 19
  • Гуманизм образования и выбор возможностей в современном мире
  • Учитель и ученик как субъекты гуманизирующего образования
  • Учебные книги как путеводитель, а не справочник
  • От депозитной к ризоматической модели образования
  • Вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература к главам 15–19 раздела III
  • Примечания