Цитаты из книг автора «Вадим Слуцкий»

Глава 1. Анамнез и диагноз «Анамнезом» медики называют «течение болезни», ее развитие; «диагноз», как известно, – это определение сущности заболевания, без чего невозможно назначить лечение.Таким образом, речь в этой главе пойдет о причинах такого распространенного у нас недуга – орфографической и пунктуационной безграмотности: о том, отчего он появляется и «как протекает болезнь».Орфографическая и пунктуационная безграмотность, на мой взгляд, – это типичная «дидактогения», т.е., попросту говоря, вызвана школой. Во всяком случае, около 90% (по моим впечатлениям) учеников российских школ, испытывающих подобные проблемы, хромает по русскому языку именно по этой причине.Оставшиеся 10% – это те, для кого русский язык – неродной; просто люди с очень слабыми способностями; те, у кого есть психические или физиологические проблемы (они не в состоянии сосредоточиться на чем-то одном в течение сколько-нибудь длительного времени – это называется проблемами с «произвольным вниманием»; у них очень высокая утомляемость); постоянно голодающие и подвергающиеся насилию в семьях; наконец, просто крайне некультурные, ничего никогда по своей собственной доброй воле не читавшие, испытывающие отвращение к учебе в любом ее виде

Пятёрка по русскому Книга о том, как преодолеть орфографическую и пунктуационную безграмотность Вадим Слуцкий © Вадим Слуцкий, 2017ISBN 978-5-4485-2614-5Создано в интеллектуальной издательской системе RideroАннотация. Книга «Пятерка по русскому» – это оригинальное методическое пособие и одновременно учебник по практической грамматике русского языка. Книга адресована преподавателям-филологам, методистам, может быть интересна родителям, которые хотят понять, в чем проблемы их детей и как им помочь. Автор называет причины орфографической и пунктуационной безграмотности и предлагает свою оригинальную методику работы по ее преодолению, обоснованную, простую и компактную. При условии ее соблюдения, высокого уровня мотивации и неплохих способностях учеников достижение результата – в виде значительного повышения уровня орфографической и пунктуационной грамотности – гарантируется.Сведения об авторе. Слуцкий Вадим Ильич родился в 1962 г. в Кишиневе, в настоящее время живет в России, г. Петрозаводске. Учитель русского языка и литературы, детский писатель. Разработал и апробировал ряд авторских программ по русскому языку (развитию речи и практической грамматике). Автор около 30 статей о проблемах преподавания русского языка в средней школе, опубликованных в газетах «Первое сентября», «Учительской газете», «Литературной газете», газете «Русский язык»; журналах «Русская речь», «Русская словесность», «Русский язык и литература в школах Украины». Автор книг: 1. Элементарная педагогика, М., 1992; 2. Общая педагогика, М., 1993; 3. «Катехизис» директора школы, Ростов, 2006; 4. Воспитатель и дети, Ростов, 2006; 5. Развитие речи на уроках русского языка в 5—7 классах (выйдет в 2007 г.); 6. Говорим на уроке. В настоящее время В.И.Слуцкий преподает авторские курсы «Говорим на уроке» и «Пятерка по русскому» в Школе творческого развития «Ключ» г. Петрозаводска.Глава 1. Анамнез и диагноз

В русском языке 12 частей речи: 8 самостоятельных (имеющих собственное значение):существительное, прилагательное, глагол, причастие, деепричастие, наречие, местоимение, числительное; 3 служебных: предлог, союз, частица – и еще междометие (его лингвисты называют «особой частью речи»). Как их различать в сложных текстах?

Все суффиксы и приставки в русском языке имеют свою роль и определенное значение (и одинаково пишутся), поэтому полезно знать главные суф. и приставки. Все основные приставки можно найти в таблице-2 («Все правила русской орфографии» в главе-4).

Материал для запоминания Все исключения: сочетание, сочетать; росток, отрасль; пловец, пловчиха; равнина, ровесник, поровну; скачок, скачу; шов, шорох, капюшон, крыжовник; стеклянный, оловянный, деревянный, ветреный; настежь; цыган, цыц, цыкнуть, на цыпочках; *сильный ожог (сущ.), но: ожег руку (глаг.). Слов. слова: авторитет, аллея, аромат, артиллерия, бандероль, баскетбол, бизнесмен, брошюра, великолепный, вестибюль, винегрет, впоследствии (нар.), герой, гигантский, громадный, горизонт, делегат, депутат, демонстрация, директор, дисциплина, за границу (нар.), инженер, интеллект, интеллигент, кабинет, кандидат, корреспондент, на днях (нар.), наверх (нар.), ниоткуда, официальный, сверху донизу (нар.), сейчас, тотчас, территория, участие, чувство, хрестоматия, электорат. Значения приставок ПРЕ- и ПРИ-: ПРИ-: 1) приближение (приплыл), 2) присоединение (приклеил), 3) близость (пригородный), 4) чуть-чуть (присел). ПРЕ-: 1) =ПЕРЕ- (преградил = перегородил), 2) =очень (премилый). Гласные в личных окончаниях глаголов I и II спряжения: I спряжен. – е, у, ю II спряж. – и, а, я Гласные в суффиксах причастий: от глаг. I спряж. – у, ю от глаг. II спряж. – а, я По неопред. форме ко II спряж. – на —ИТЬ; к I спряж. – все остальные (на —ЕТЬ, -АТЬ, -ОТЬ и пр.). Глаголы-исключения, относящиеся ко II спряжению: Гнать, держать, дышать и слышать, Смотреть, видеть, ненавидеть, И зависеть, и вертеть, И обидеть, и терпеть. (11 глаголов) Относящиеся к I спряжению: брить, стелить. Разноспрягаемые: бежать, хотеть.

Прочитать таблицы по орфографии в «Справочном материале», разобраться в них. Выучить все, что нужно точно знать – по «Материалу для запоминания» из «Справочного материала» (одна страница). Научиться определять части речи и части слова (задания 2, 3). Научиться решать орфографические задачи (применять правила) (задание-4). Развить свою орфографическую зоркость (умение видеть ошибкоопасные места) (задание-5). Развить свою орфографическую память (задание-6). Развить свой пунктуационный слух (задание-7). Научиться делать синтаксический анализ предложения (тоже задание-7).

Нужно уметь – тоже очень быстро – определять части слова, чтобы не спутать, где буква: в корне, приставке, суффиксе или окончании – иногда (например, в орфограммах 2 и 9) это бывает важно. Как этому научиться, объясняется в задании-3 главы-3;

Очень быстро – почти мгновенно – определять все части речи в сложном тексте. Как этому научиться, объясняется в задании-2 3-й главы («Тренировочные упражнения»); там же вы найдете упражнения для тренировки этого, довольно несложного, навыка.

объяснить детям, что это значит; потом какое-то время (до 3 мин.) они сами «рассматривают» предложение; затем, спустя какое-то время (можно даже – на следующем уроке) вставляют пропущенные буквы; затем снова открывают предложение и проверяют себя. Одно и то же предложение можно записать до трех раз. Полезно для детей попытаться себе представить то или иное слово, как будто оно написано перед ними на стене, или четко проговорить его по буквам. Можно и записать его несколько раз. Тогда вам наверняка удастся выяснить, какая память у каждого из ваших учеников лучше развита: слуховая

Первая, но не единственная, цель – почти не допускать ошибок. Вторая – делать все как можно быстрей.