Цитаты из книг автора «Ульрих Бозер»

«Если бы образование было медициной, мы бы до сих пор устраивали кровопускание пиявками»

документе подчеркивалась важность опросов. Также там говорилось о ценности интервального подхода к обучению. Составившие его эксперты выступали за повышение роли «объяснительных вопросов» и доказывали необходимость построения «связей» между различными примерами.

«единое мнение по ряду наиболее важных конкретных и практических принципов, выявленных в ходе исследований обучения и памяти»

Harold Pashler et al., "Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning. IES Practice Guide. NCER 2007-2004," National Center for Education Research, 2007

Контрольный вопрос № 32 Верно или нет: люди часто с трудом могут понять, действительно ли они понимают то, что учили.

люди должны «отбирать и организовывать» то, что хотят узнать.

обучение требует наличия петли обратной связи для того, чтобы люди могли отслеживать свои результаты.

Это подводит нас к еще одной идее, о которой мы уже говорили: обучение — процесс, метод, система, и люди могут совершенствовать этот процесс обретения мастерства. Когда мы понимаем, как нужно учиться, мы можем оттачивать навыки и знания практически в любой сфере. Если наш разум активно вовлечен в этот процесс, если мы действуем стратегически и целенаправленно, если мы практикуемся и расширяем свои знания, если мы ищем связи и переосмысляем, мы можем стать настоящими профессионалами.

Эти этапы не всегда следуют друг за другом в заданной последовательности. Иногда нам нужно просто оттачивать навыки. В других случаях все понятно с мотивацией. Если вы готовитесь к экзамену — или проверяете закрылки, стадия переосмысления всегда будет центральной. В то же самое время мы часто забегаем вперед. Одна из причин того, почему проектное обучение во многих школах и колледжах не дает хороших результатов, заключается в том, что его вводят на слишком ранней стадии. То же самое с практическими занятиями — слишком часто люди пытаются развивать навыки, не зная в точности, что они развивают, не имея четких целей и задач.

Ценность. Невозможно научиться чему-то, если мы не хотим учиться, и, чтобы достичь мастерства, мы должны воспринимать навыки и знания как нечто ценное. Более того, мы должны создать смысл. Обучение — это придание чему-то смысла. Цель. На ранних этапах овладения мастерством главное — сосредоточенность. Мы должны осознать, чему именно хотим научиться, и установить для себя конкретные цели. Развитие. Одни формы практики позволяют людям достичь большего уровня мастерства, чем другие. На этой стадии обучения нужно оттачивать свои навыки и предпринимать целенаправленные шаги для улучшения качества деятельности. Расширение. На этом этапе мы должны выйти за рамки основ и применить то, что уже знаем. Нам нужно обогатить наши навыки и знания и добиться более значимых форм понимания. Взаимосвязи. Это фаза, на которой мы начинаем видеть единую картину. Нам недостаточно знать лишь какие-то отдельные детали или процедуры — нам нужно понимать, как все они взаимодействуют между собой. Переосмысление. В обучении очень легко допустить ошибки, стать слишком самоуверенным, поэтому нам нужно периодически анализировать наши знания, пересматривать понимание и извлекать уроки из процесса обучения.