Книга или автор
22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей

22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей

Стандарт
22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей
3,9
36 читателей оценили
104 печ. страниц
2011 год
0+
Оцените книгу

О книге

Наталья Романова – филолог, нейрофизиолог, руководитель и автор курса Школы грамотности Романовых – представляет курс «Без правил». Эта альтернативная программа практической грамотности действует с 1992 года.

Она позволяет всего за 10 занятий научиться уверенно писать без ошибок.

Русский язык без заучивания правил и использования словарей? С программой «Без правил» это возможно! Курс предельно прост и эффективен, решает все проблемы с грамотностью, стоящие перед школьниками и абитуриентами, включая успешную сдачу ЕГЭ. Это настоящий прорыв, освобождение из карцера нормативной грамматики, где люди мучительно проводят свои школьные годы!

Читайте онлайн полную версию книги «22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей» автора Натальи Романовой на сайте электронной библиотеки MyBook.ru. Скачивайте приложения для iOS или Android и читайте «22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей» где угодно даже без интернета.

Подробная информация

Дата написания: 2010

Год издания: 2011

ISBN (EAN): 9785498075952

Объем: 188.7 тыс. знаков

Купить книгу

Отзывы на книгу «22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей»

  1. Inku
    Inku
    Оценил книгу

    Минус 15 килограммов за неделю на нашей диете! Всего 10 минут занятий в день — и идеальная фигура к лету! Как стать богатым и успешным — семь простых шагов!

    Ну вы поняли. Увы, как любая диета в результате сводится к тривиальному ограничению калорий, так и методика, обещающая идеальную грамотность без заучивания правил, на поверку оказалась той же грамматикой, но с подвывертами. То, что в традиционных учебниках излагается по пунктам и параграфам, здесь переведено на язык картинок и алгоритмов — порой удачно, порой не очень; вместо «страшных» терминов используются самопальные — кваги, гармошки, правые обороты; если что-то не получается объяснить в рамках предлагаемой системы — «надо просто учитывать, что такие слова есть, но они погоды не делают. Поэтому мы их не рассматриваем, чтобы не отклоняться от нашего главного направления» — ну что ж, спасибо, что предупредили; да и без зубрежки все равно никуда — просто учить предлагают не морфемы и части речи, а «блоки». Ну и самая главная претензия — это пропаганда принципа «как слышим, так и пишем», или, как это называет автор, «опоры на речь». Впрочем, здесь начинается методологический спор, которому не место в коротком отзыве.

    Отдельный вопрос — насколько эта книга может быть полезна среднестатистическому школьнику. Автор с ходу заявляет, что ни один нормальный человек никогда не ошибется в написании слов типа «собака», «портфель», «бензин», убеждена, что подростки с легкостью определяют, какие слова исконно русские, а какие заимствованные (на этом строится объяснение ряда орфограмм), и ожидает от них недюжинного словарного запаса и знания этимологии: это нужно для проверки «скажи иначе» — технике очень разумной, но, говоря откровенно, как можно ожидать от пятиклассника, что он с легкостью проверит Ё в «жесткий» словом «жесть»?

    С другой стороны, учителя, желающие именно объяснять, а не вдалбливать правила, могут найти здесь интересные мысли — к тому же они будут в состоянии отфильтровать нелепости и очевидные ошибки, которых хватает, и (я надеюсь) не станут нервно вздрагивать, наталкиваясь на каждой второй странице на истерические крики:

    Запятые – на рамках! Их должно быть две! Особенно следить вторую! Тем более перед «и»!

    Но больше всего меня умилило предостережение в конце книги:

    В нашем городе действует как минимум две организации, которые пытаются учить грамотности, неумело копируя старые алгоритмы методики БП. Результаты такого обучения весьма плачевны: слепое применение алгоритмов, глубоко чуждых традиционной грамматике, наносит учащимся непоправимый вред. Какими бы вывесками ни прикрывались горе-преподаватели, родителям и самим учащимся надо знать: единственным гарантом подлинности программы и самого обучения являюсь я сама, а там, где есть только ссылки на мою фамилию и методику – фальшивка: варианты отсутствуют и задача не имеет решения.

    С трудом могу представить себе на каком-нибудь справочнике Розенталя грозное «не пытайтесь повторить!»...

  1. Нельзя: 1) написать слово; 2) положить ручку; 3) взять карандаш; 4) обвести дугу; 5) положить карандаш; 6) снова взять ручку и т. д. Слишком много лишних, отвлекающих – паразитарных движений. От этого рассеивается внимание, нарушается контроль.
    5 октября 2016
  2. Ст(а/о)б(е/и)л(е/и)зация Утр(а/о)мбовать
    17 декабря 2014
  3. Проверка «скажи иначе» делается по-другому: не торопиться по типу «коза» – «кОзы», «гроза» – «грОзы», а сказать иначе: доступно объяснить себе самому смысл слова – как можно проще и как можно короче, начиная со слов: «это значит то-то и то-то»
    1 января 2020