Цитаты из книг автора «Линда Сегер»

В каких-то случаях человек понимает, что вкладывает в свои слова подтекст, осознанно предпочитая не выдавать окружающим всю правду. Например, персонаж говорит с усмешкой: «Да, по магазинам моя жена пройтись любит». Он знает, что супруга разоряет семью, купленная вещь надевается всего один раз, а потом отдается в благотворительные организации. Но он пытается сохранить хорошую мину и сделать вид, что с деньгами у них все в порядке.

Замешательство – это как раз возможный опыт ощущения подтекста.

Или, предположим, вы попытаетесь разгадать подтекст. Не исключено, что подруга втайне думает: «Вот бы и мне так выглядеть… Потрясающий вкус. Мне бы хоть капельку!» Вот она – зависть. Или симпатичный приятель, с которым вы всегда были «просто друзьями», вдруг смотрит на вас каким-то странным, непривычным взглядом. Тогда на самом деле он, возможно, думает: «Ты просто конфетка. Никогда раньше не замечал, какая ты сногсшибательная! Я уже не в силах устоять». Этот друг может начать отговаривать от покупки платья, потому что вы в нем слишком красивая, а ему не надо, чтобы на вас положил глаз кто-то еще. И он может сказать: «Оно слишком дорогое» или «Кажется, оно тебе меньше идет, чем предыдущее». Теперь вы в полном замешательстве.

Или подруга может ответить так: «Нет, нормально. Очень симпатичное платье!» И вы задумаетесь: «Что это значит?» Теперь вы сомневаетесь, покупать платье или нет.

Правду не всегда говорят даже друзья. На ваш вопрос: «Это платье меня полнит?» – ответы от подруги можно получить самые разные, как с подтекстом, так и без. Она может сказать прямо: «Полнит, но только в талии и чуть-чуть в бедрах. И зад у тебя в нем чуть больше выпирает, чем в другой одежде. А цвет сам по себе хороший».

Дети обычно довольно непосредственны – пока взрослые не научат их изъясняться обтекаемо, как «принято в обществе». Они учатся подтексту, когда начинают понимать, как надо вести себя на людях, усваивать социальные нормы, выясняя, что такое хорошо и что такое плохо. Вот ребенок вопит при виде тети Джинни: «Я не хочу ее целовать, она некрасивая!» Родители ужасаются, краснеют и срочно отучают ребенка от прямоты. Оказывается, лучше сказать: «Привет, тетя Джинни! Я тебя не могу сейчас поцеловать, у меня насморк». Ребенок привыкает прятать текст в подтекст.

Теперь, когда вы сосредоточены на визуальных образах и действиях вашей истории, взгляните снова на те фрагменты, которые удалили. Среди пояснительных абзацев может обнаружиться существенная информация, которую важно оставить в сценарии. Если она подана многословно, попробуйте передать суть в нескольких предложениях. Вместо того чтобы помещать всю значимую информацию в одну сцену, которая из-за избытка реплик будет лишь тормозить сценарий, разделите информационный блок на несколько коротких поясняющих предложений и вставьте их в разные места сценария — в частности, в первом и втором актах. Отказавшись от длинных разъяснительных реплик, замедляющих развитие сюжета, вы сможете выявить каркас истории и каркас протагониста, что необходимо для придания всему сценарию ясности и динамики

щите места, где персонажи рассказывают о себе. Выискивайте каждый фрагмент диалога, в котором персонажи ведут долгие разговоры, рисующие некий психологический абрис предыстории. Удалите эти места из сценария. Теперь посмотрите на оставшиеся биты. Присутствует ли в истории четкий фактор, ведущий к изменениям, мотивирующий главного героя к участию в происходящем? Если нет, попробуйте создать переломный момент, который побудит протагониста к действию. Найдите способ показать этот момент визуальными средствами. Проанализируйте оставшиеся действия. После удаления поясняющих сцен у вас, возможно, осталось слишком мало сцен с поступками. Если так, пересмотрите удаленные абзацы, чтобы найти некие подразумеваемые или обсуждаемые в диалогах действия, чтобы ваши персонажи их осуществили. В таком случае замените фрагменты с пояснениями новыми битами-действиями. Взгляните на цель протагониста. Задана ли она в первом акте? Понятна ли она? Когда главный герой достигает цели, понимает ли зритель, что история подошла к концу? Совпадают ли кульминация и достижение цели (что должно происходить практически всегда)? У всех ли основных и побочных сюжетных линий ясные цели? Все ли они разрешаются ближе к концу сценария?

Взявшись за редактирование образа протагониста, первым делом убедитесь, что создали крепкий каркас своего персонажа. Во многих сценариях четкая мотивация героя, его действия и цели оказываются погребенными под избытком информации. Чтобы освободить каркас от этих завалов, вы должны удалить одни биты и создать другие. Если вы чувствуете, что сценарий буксует из-за обилия диалогов и недостатка действия, начинайте переписывать персонаж, удаляя все пояснительные сцены.

Запомните главное: ваша история развивается до тех пор, пока в вашем сценарии сцены действия сменяются сценами противодействия, — при условии, что эти сцены имеют прямое отношение к сюжету. При этом, чтобы двигать историю вперед, вам не нужны масштабные действия. Не всякое физическое действие требует драматически насыщенной физической реакции. Вы можете развивать сюжет как посредством физических действий, так и посредством диалогов или эмоциональных реакций. Пока существует связь между одним действием и другим, пока вы придерживаетесь структуры, которая является хребтом истории, ваш сценарий в порядке.