Цитаты из книги «Развитие личности ребенка от трех до пяти»

И чем неожиданнее расставание, чем меньше ребенок готов к нему, тем сложнее ему адаптироваться: его пугает неизвестность.

на протяжении всего младшего дошкольного возраста боязнь разлуки с родителями остается значительной и исчезает лишь перед самой школой.

Таким образом, дошкольный возраст наиболее уязвим в отношении проявления страховой симптоматики.

Блокируя инициативу ребенка, мы тем самым блокируем возможность переживания им эмоции радости. С другой стороны, радостный ребенок инициативен, заряжен на достижения.

Следует сказать, что эмоции в этом возрасте, особенно в три-четыре года, все еще носят бурный, но не стойкий характер; они легко появляются, но так же быстро исчезают, уступая место другим, вызванным иными стимулами. Внимание ребенка легко привлечь к какому-либо действию, но удержать его интерес длительное время пока трудно. К четырем-пяти годам устойчивость эмоций, в том числе и интереса –

«Все мы очень любим наших детей. Однако чтобы ребенок чувствовал нашу любовь, нужно выражать ее на доступном ребенку языке. Рациональный язык прекрасно подходит для общения, но это язык взрослых. Детский же язык – это язык эмоций и чувств…»

Главные психические новообразования в этом возрасте – любознательность, инициативность и произвольность.

совести – этот внутренний голос власти – формируется под действием внешнего голоса власти, принадлежащего близкому окружению ребенка: родителям, воспитателям, другим значимым людям. Первые шаги становления этого внутреннего голоса (раннее детство и младший дошкольный возраст) связаны как со страхом наказания, откуда бы оно ни исходило, так и с образцами поведения взрослых, той системой их нравственных ценностей, которую они передают ребенку своим поведением, словами, жестами. По мере взросления и становления Я-концепции поведение все меньше мотивируется страхом перед возможным наказанием, ребенок все чаще обращается к образу собственного Я. Доминанта «я должен» постепенно заменяется доминантой «мне следует». А это уже новый уровень развития произвольности.

три – пять лет «можно – нельзя» еще достаточно подвижны, и именно этим объясняется «безнравственное» поведение ребенка.

Старший дошкольник способен четко осознавать движущие его поведением мотивы, то есть, попросту говоря, может объяснить, почему он поступает так или иначе, что стоит за его действиями или намерениями. Эта способность также берет начало в более ранний период, то есть в три – пять лет.