Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Олигофренопедагогика

Олигофренопедагогика
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей
4.0

В учебном пособии сформулированы определяющие положения теории обучения и воспитания умственно отсталых детей в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Приведено обоснование практической реализации построения системы обучения и воспитания этого контингента учащихся, общих и специфических путей их общеобразовательной и трудовой подготовки.

Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Олигофренопедагогика». Представляет интерес для преподавателей и родителей.

Лучшая цитата
основополагающих, общепризнанных объединены:
♦ сознательность и активность;
♦ наглядность;
♦ систематичность и последовательность;
♦ прочность;
♦ научность;
♦ доступность;
♦ связь теории с практикой.
Оглавление
  • ПРЕДИСЛОВИЕ
  • РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ
  • Глава 1
  • 1. ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
  • 2. СТАНОВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ И ЕЕ ЗАДАЧИ
  • 3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 2
  • 1. ПРИЧИНЫ ПРОЯВЛЕНИЯ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
  • 2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ФОРМЫ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 3
  • 1. СТРУКТУРА ПСИХИКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
  • 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
  • 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ШКОЛ Vlll ВИДА
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 4
  • 1. ПРИНЦИПЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ
  • 2. КОМПЛЕКСНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ПМПК
  • 3. МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ
  • 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 5
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 6
  • 1. ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ
  • 2. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ ПО ОСОБЕННОСТЯМ И ВОЗМОЖНОСТЯМ ОБУЧЕНИЯ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • РАЗДЕЛ ВТОРОЙ
  • Глава 7
  • 1. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ О ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ И ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
  • 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ Vlll ВИДА
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 8
  • 1. ОБЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
  • 2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ Vlll ВИДА
  • 3. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ Vlll ВИДА
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 9
  • 1. ОБЩАЯ СИСТЕМА И КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
  • 2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 10
  • 1. ОБЩАЯ СТРУКТУРА УРОКА
  • 2. ТИПЫ УРОКОВ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ Vlll ВИДА
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 11
  • 1. УЧЕБНЫЕ ЭКСКУРСИИ
  • 2. ПРЕДМЕТНЫЕ УРОКИ
  • 3. ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА
  • 4. СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 12
  • 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
  • 2. УСТНЫЙ ОПРОС В СИСТЕМЕ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ
  • 3. ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ
  • Глава 13
  • 1. ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
  • 2. ЭТАПЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ИХ ЗАДАЧИ
  • 3. СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
  • 4. ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 14
  • 1. ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ
  • 2. СИСТЕМА ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 15
  • 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
  • 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 16
  • 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДОВ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРУДОВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
  • 2. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ
  • Глава 17
  • 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
  • 2. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
  • 3. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  • 4. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
  • 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 18
  • 1. СОЦИАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВОСПИТАНИЯ
  • 2. ОСНОВНЫЕ ТРУДНОСТИ ВОСПИТАНИЯ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
  • 3. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ
  • 4. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 19
  • 1. СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
  • 2. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
  • 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 20
  • 1. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
  • 2. СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО СБО
  • 3. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
  • 4. ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ СБО И К ОРГАНИЗАЦИИ ЕГО РАБОТЫ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 21
  • 1. ЗНАЧИМОСТЬ ТРУДА В ВОСПИТАНИИ
  • 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
  • 3. МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  • 4. ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
  • 5. ВОСПИТАНИЕ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 22
  • 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО РЕАБИЛИТАЦИИ, КОРРЕКЦИИ И АДАПТАЦИИ
  • 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
  • 3. УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  • 4. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 23
  • 1. СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
  • 2. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
  • 3. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • Глава 24
  • 1. ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ШКОЛЕ
  • 2. ПРОПАГАНДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
  • 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
  • 4. ВОСПИТАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИВЯЗАННОСТИ К СЕМЬЕ
  • 5. О КОРРЕКЦИИ НЕКОТОРЫХ ОШИБОК ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ
  • Контрольные вопросы и задания
  • Рекомендуемая литература
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ
  • Приложение 1
  • Приложение 2
  • ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
  • ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
  • Приложение 3
  • Приложение 4
  • ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
  • ТРЕБОВАНИЯ К ИЗМЕРИТЕЛЯМ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКОВ
  • БАЗИСНЫЙ ПЛАН
  • РЕГИОНАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ ПЛАН
  • БАЗИСНЫЙ ПЛАН
  • Примечания
  • Детская психология
  • Правообладатель: Дрофа
  • Дата написания: 2009
  • Год издания: 2009
  • ISBN (EAN): 9785358059696
  • Дата поступления: 3 сентября 2012
  • Объем: (838,3 тыс. знаков)
    ● ● ● ● ● ● ● ● ●