Три дня чтения в подарок
Зарегистрируйтесь и читайте бесплатно

Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений
Книга в данный момент недоступна
Оценка читателей

В пособии представлены: модель дошкольного образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, примеры внутренних нормативно-правовых документов и моделей построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Разработаны и описаны варианты составления основной общеобразовательной программы для группы комбинированной направленности (инклюзивной), приведены примеры индивидуальных образовательных программ и планов; отражены направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума. Описаны варианты необходимых условий, при которых ребенок с ОВЗ может быть включен в работу различных структурных подразделений ДОУ, в том числе в группу комбинированной направленности, приведены примеры построения образовательного маршрута для различных категорий дошкольников с ОВЗ.

Пособие предназначено для повышения профессиональной компетентности педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений.

Лучшая цитата
обучения в дошкольных и школьных образовательных учреждениях: инвалидными колясками, специально оборудованными местами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, устройствами для чтения, необходимыми слабовидящим детям, современными средствами звукоусиления (в том числе цифровыми аппаратами) и радиосистемами (радиоаппаратурой) для детей с нарушением слуха и т. д. Образовательные учреждения должны быть оборудованы пандусами и/или лифтами.
8. Все дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья школьного возраста имеют право на обучение в общеобразовательных школах по месту жительства. При этом, как правило, в более благоприятных условиях оказываются те дети, которые переходят в школу вместе со своими сверстниками из детского сада.
9. Каждому ребенку должно быть предоставлено право развиваться в своем персональном темпе. В зависимости от степени выраженности умственной или физической недостаточности дети с особыми потребностями получают образование в полном или неполном объеме программы общеобразовательной школы.
Оглавление
  • Введение
  • Развитие инклюзивного образования в России и за рубежом
  • Анализ зарубежного опыта по проблеме организации и содержанию инклюзивного образования
  • Анализ отечественного опыта по проблеме организации и содержанию инклюзивного образования в ДОУ
  • Анализ существующей нормативно-правовой документации, регулирующей организацию инклюзивных процессов в образовательных учреждениях
  • Организация и содержание инклюзивной практики в дошкольном образовательном учреждении
  • Инклюзивная практика как инновационная педагогическая деятельность
  • Модель дошкольного инклюзивного образовательного учреждения
  • Структурные подразделения ДОУ, реализующего инклюзивную практику
  • Диагностика индивидуальных особенностей детей
  • Комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка для составления индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы
  • Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы
  • Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы
  • Мониторинг инклюзивного образовательного процесса
  • Внутренние нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию индивидуальных образовательных программ для детей, посещающих группы комбинированной направленности
  • Роль психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) в определении индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ
  • Модель составления основной общеобразовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения
  • Обязательная часть основной общеобразовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения
  • Часть программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения, формируемая участниками образовательного процесса
  • Условия реализации образовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения
  • Модель построения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ, посещающего инклюзивное ДОУ
  • Виды образовательных маршрутов
  • Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в работу различных структурных подразделений ДОУ
  • Рекомендации ПМПК по разработке индивидуальных образовательных маршрутов и созданию условий для детей с ОВЗ
  • Варианты тотального недоразвития психических процессов и функций
  • Образовательный маршрут для детей с простым уравновешенным вариантом тотального недоразвития
  • Образовательный маршрут для детей с аффективно-возбудимым вариантом тотального недоразвития
  • Образовательный маршрут для детей с тормозимо-инертным вариантом тотального недоразвития
  • Варианты искаженного развития
  • Образовательный маршрут в ДОУ для детей с искажением преимущественно аффективно-эмоциональной сферы
  • Образовательный маршрут в ДОУ при искажении развития преимущественно когнитивной сферы (атипичный аутизм по В. М. Башиной)
  • Варианты дефицитарного развития
  • Образовательный маршрут в ДОУ при развитии в условиях дефицитарности слухового анализатора
  • Образовательный маршрут в ДОУ при развитии в условиях дефицитарности зрительного анализатора
  • Развитие в условиях дефицитарности опорно-двигательного аппарата
  • Образовательный маршрут в ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата по типу ДЦП
  • Образовательный маршрут в ДОУ при дефицитарности опорно-двигательного аппарата по типу прогрессирующей миотрофии и сходных состояниях
  • Образовательный маршрут в ДОУ в условиях сочетанного (множественного, комбинированного) нарушения
  • Варианты образовательных маршрутов
  • Этапы индивидуального образовательного маршрута включения детей с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников в условиях детского сада комбинированного вида
  • Варианты индивидуальных образовательных маршрутов детей с ОВЗ, имеющих противопоказания для включения в инклюзивные группы (группы комбинированной направленности)
  • Примеры построения индивидуального образовательного маршрута для различных категорий дошкольников с ОВЗ
  • Примеры планирования режима дня (в рамках индивидуального образовательного плана) для детей с ОВЗ, посещающих группы детского сада
  • Список литературы