Цитаты из книги «Педагогика. Учебник для вузов»

По месту организации учебного процесса различают школьные и внешкольные формы.

индивидуальная, групповая и коллективная формы организации обучения

В. В. Краевский и И. Я. Лернер[98] понимали под формами организации обучения способ или характер взаимодействия учащихся с учителем, учащихся между собой и учащихся с изучаемым материалом, осуществляемого в определенном порядке и режиме.

Образовательные технологии учитель выбирает в соответствии со следующими критериями: • определение целей и задач обучения; • особенности содержания образования; • особенности группы учащихся (в частности, например, возрастные особенности, уровень готовности к самостоятельной познавательной деятельности и пр.); • особенности информационной среды (наличие компьютеров, комплектование библиотеки, наличие помещений для работы нескольких групп учащихся одновременно и т. д.); • собственная готовность учителя к использованию той или иной образовательной технологии.

Основой технологии обучения является диагностичное определение цели обучения, для чего разрабатываются разнообразные методы контроля ее достижения.

идет поиск систематизации технологий обучения (образовательных технологий), ориентированных на достижение определенной цели обучения.

В классической дидактике сложилось несколько классификаций методов обучения: по источнику знаний, по характеру познавательной деятельности, по содержанию деятельности субъектов педагогического процесса.

Под методом обучения[92] в классической дидактике понимается упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения.

Несмотря на высокий рейтинг некоторых учебников, к старшим классам школы все большее количество учащихся указывает, что им не нравится ни один учебник.

Интерпретация – истолкование, объяснение, разъяснение смысла, значения чего-либо. Интерпретация имеет место быть там, где есть множественные смыслы. Интерпретации могут подвергаться действия субъектов педагогического процесса, ответы на вопросы и мнения, продукты деятельности (рисунки, сочинения, эссе и т. п.), научные факты. Целью интерпретации является получение нового знания путем анализа, синтеза и оценки информации.