Три важнейшие причины современного кризиса детского здоровья

Экологическое неблагополучие окружающей среды

Еще в 1992 г. участники международной конференции ООН в Рио-де-Жанейро по проблемам экологии пришли к выводу, что в мире произошла глобальная экологическая катастрофа. В настоящее время в развитых странах порог самоочищения среды от экологических загрязнений превышен в десятки раз. Если уровень самоочищения превышен, она становится источником загрязнения, и разрушается геном человека, рождаются дети с врожденной патологией [28].

В докладе Европейской рабочей группы по изучению среды обитания [8] от 14.07.2005 приводятся следующие данные: «В составе пуповинной крови от новорожденных выявлено 287 химических веществ искусственного происхождения, из них 180 веществ являются хорошо изученными канцерогенами для людей и животных, 217 являются токсическими для развивающегося головного мозга и нервной системы, а 208 относятся к категории тератогенов, вызывающих пороки развития и дисплазии». Нарастающие экологические проблемы оказывают неблагоприятное влияние на здоровье детей и их родителей.

Проблемы здоровья родителей сказываются на заболеваемости детей

За последние 15 лет резко снизилось репродуктивное здоровье женщин и мужчин – способность к зачатию и рождению здоровых детей. Н.Н. Котляр в своем фундаментальном исследовании пишет: «Частота заболеваний, осложнивших беременность, составляет в среднем 1,33 случая на 1 беременную. Причинно-следственная связь между заболеваемостью беременных и их новорожденных детей не вызывает сомнений» [14].

В результате большинство новорожденных появляются на свет с проблемами здоровья: сниженной жизнеспособностью (по шкале АПГАР менее 7–8), незрелой соединительной тканью, проблемами нервной системы и т. п. Это во многом объясняет трудность освоения современными детьми образовательных программ дошкольного и начального общего образования и требует от педагога индивидуального подхода к каждому ребенку с учетом проблем его здоровья.

Кризис главных институтов социализации детей: семьи и детского сообщества

Институт семьи, находящийся в кризисе, не способен создать условия для детей, требующих повышенного внимания и семейного оздоровления: на 1000 браков приходится 545 разводов [33]. Это разрушительно сказывается на качестве воспитания. По данным директора ИСО РАО В.С. Собкина [21], обследовавшего 3000 родителей в 1997 г. и затем в 2008 г., в настоящее время произошел отказ от ценности родительства, одной из главных семейных традиционных ценностей общества. Это подтверждается следующими показателями: в 1997 г. у замужних матерей главные ценности были представлены супружеством и родительством; у отцов превалировали супружество и материальные ценности. Повторное исследование, проводившееся в 2008 г., выявило, что у замужних матерей главными выступают супружество и карьера, а отцы ставят акцент на материальные ценности и карьеру.

Такая ситуация вызвала обеспокоенность общества. Были приняты государственные меры в области эффективной семейной политики. Однако эти положительные сдвиги еще не обеспечили восстановление института первичной социализации ребенка в семье. Не социализированные в семье дети не образуют еще один институт социализации – детское сообщество. Не стало разновозрастных дворовых команд: в городах дошкольники уже не гуляют без сопровождения взрослого. Разрушение главных институтов социализации ребенка – семьи и детских сообществ – образовало пустоту, заполняемую виртуальным миром и другими вредными для психического и физического развития факторами.

Кризис физического и психического здоровья подтверждается данными мониторинга ресурсов здоровья, который проводится в рамках Всероссийского образовательного конкурса «К здоровой семье через детский сад». За период с 2011 по 2017 г. наблюдалось ухудшение показателей физического и эмоционально-личностного развития [9].

Особенно низкий уровень имеют ресурсы эмоционального благополучия детей. Эмоционально-нравственная дезориентация выявляется более чем у половины выпускников детских садов. Она проявляется в предпочтении негативных эмоций (обида, злость и т. п.) позитивным (справедливость, доброта и т. п.). Эти дети испытывают психологический дискомфорт при оценке своего отношения к труду, семье, Родине.

Любовь к семье и Родине, как считает профессор В.Б. Слезин, – норма биологического поведения как животных, так и человека. Нарушение ее формирования создает серьезные предпосылки углубления демографического кризиса [30].

Как показывает опыт ДОО, реализующих программу «К здоровой семье через детский сад», повышение компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей в рамках родительского всеобуча «Школа здоровой семьи» позволяет восстановить любовь детей к семье и совместными с родителями усилиями эффективно укрепить их здоровье [16].

Основа этих достижений – проектирование Системы обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в семье и детском саду, представленной в заключении.

Нормативные правовые основания для обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в семье и детском саду

• Выдержки из Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Пункт 1 ст. 44: «Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Пункт 2 ст. 44: «Образовательные организации оказывают помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития».

• Выдержки из приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Пункт 1.6: «Стандарт направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

<…>

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей».

Пункт 2.3: «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста…»

Пункт 3.1: «Требования к условиям реализации Программы… направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей…»

• Выдержки из приказа Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Пункт 3.1.2

Воспитательная деятельность:

«– проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);

– использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка».

Пункт 3.1.3

Развивающая деятельность:

«– разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка;

– умение педагога разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

– применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка».

Пункт 3.2.1

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования:

«– участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации».

• Выдержки из распоряжения Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».

Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.

Духовное и нравственное воспитание детей:

– развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра.

Ожидаемые результаты:

– утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;

– формирование системы мониторинга показателей, отражающих эффективность системы воспитания в Российской Федерации.

Мониторинг ресурсов здоровья для обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей

ФГОС ДО определил требования к условиям реализации основной образовательной программы, которые «должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает эмоциональное благополучие детей…»

Физическое и психическое здоровье детей – важнейший ресурс для освоения образовательной программы дошкольного образования. При крайне низких ресурсах здоровья образование детей невозможно. Поэтому охрана и укрепление первого является главной задачей стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Познакомимся с термином «укрепление здоровья». Он был уточнен в Оттавской хартии – специальном документе Всемирной организации здравоохранения [19]: «Укрепление здоровья (Health promotion) – это процесс, позволяющий человеку (родителям детей с помощью специалистов) повысить контроль за своим здоровьем (и здоровьем своих детей), а также улучшить его».

Структура оценки здоровья детей

Мониторинг ресурсов здоровья детей отражает следующие аспекты.

Психическое здоровье — состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности реакцию поведения и деятельности [1].

Эмоциональное благополучие — основной фактор психического благополучия. В дошкольном возрасте оно определяется семьей и взаимодействующим с ней окружением.

Социальное здоровье определяет способность человека контактировать с социумом.

Физическое здоровье — это не только отсутствие болезней, физических дефектов, нормальное функционирование органов и систем организма, но и динамическое состояние, характеризуемое функциональными ресурсами организма, выступающее основой выполнения индивидуумом своих биологических и социальных функций.

В мониторинге здоровья (по образовательной программе «К здоровой семье через детский сад») оцениваются функциональные ресурсы физического и психического здоровья детей.

Функциональные ресурсы физического и психического здоровья позволяют человеку решать поставленные жизнью задачи. Различают несколько уровней функциональных ресурсов здоровья детей:

– низкий показывает, что ребенку недостаточно сил для адаптации к обычным нагрузкам в семье и детском саду;

– средний определяет, что ребенку достаточно ресурсов здоровья для адаптации к обычным нагрузкам в семье и детском саду;

– высокий подразумевает, что достаточные функциональные ресурсы здоровья ребенка обеспечивают выполнение обычных действий в семье и обществе, адаптацию к повышенным нагрузкам современного мира и социума и оптимальное индивидуальное развитие, позитивную социализацию и освоение образовательных программ.

Мониторинг является процедурой сбора, анализа и сопоставления исходных и последующих результатов специально разработанных заданий ⁄ показателей, отражающих уровень здоровья ребенка ⁄ группы, которые ему ⁄ им необходимы для реализации биологических и социальных функций.

Он осуществляется родителями и специалистами в ДОО по минимальному набору информативных показателей, разработанных преподавателями 42 вузов и специалистами-практиками для оценки планируемого результата освоения программы «К здоровой семье через детский сад» как достижения достаточного уровня ресурсов здоровья детей от 0 до 7 (8) лет.

Мониторинг выступает системообразующим компонентом любой образовательной программы, соответствующей требованиям к условиям ее реализации в части гарантии охраны и укрепления здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Программа «К здоровой семье через детский сад» разрабатывалась на основе результатов мониторинга как информационной основы каждого этапа ее реализации.