Цитаты из книг автора «Карен Прайор»

Уроки формирования поведения, особенно, если они приносят ученику пользу, способствуют обострению внимания. Любой такой урок – это тренировка концентрации внимания. Но некоторые существа чисто физически не способны к длительной концентрации. Незрелые организмы – щенки, котята, младенцы – не могут повторять желательное поведение более трех-четырех раз. Если вы будете настаивать, то можете утомить или даже напугать их. Но не стоит думать, что незрелые организмы не способны учиться. Они учатся постоянно, но делают это короткими отрывками.

Я всегда с некоторым сомнением относилась к использованию моделирования в тренинге, хотя этот прием пользуется большой популярностью. Пока субъект самостоятельно не продемонстрирует желательное поведение или хотя бы не попытается выполнить требование без насилия и моделирования, я не уверена в том, что обучение было эффективным. Очень часто оказывается, что все, чему субъект научился, заключается в том, чтобы заставить вас прекратить какие-то действия. Собака, которую вы учите приносить поноску, хватает палку лишь для того, чтобы заставить вас замолчать. Но стоит вам успокоиться, как пес мгновенно забывает про усвоенный навык.

«А как вы успокаиваете своих детей?» – спросила она у женщины за стойкой. «Я пытаюсь разговаривать с ними тихо и спокойно», – ответила та, и была совершенно права. Журналистка Джудит Мартин («мисс Мэннерс») предлагает обучать детей хорошим манерам следующим образом. В процессе воспитания, то есть «от рождения до свадьбы», все в доме должны есть культурно, говорить грамотно и спокойно и проявлять хотя бы поверхностный интерес к делам и словам друг друга.

А вот собаки не так хорошо умеют учиться путем наблюдения. Когда они повторяют действия других собак, то это, как правило, происходит потому, что они реагируют на те же самые стимулы, а вовсе не подражают друг другу.

При использовании мишеней (а этот прием широко используется при дрессировке морских львов и других животных, принимающих участие в представлениях) вы учите животное касаться носом определенной мишени – скажем, утолщения на кончике шеста или просто сжатого кулака инструктора. Перемещая мишень и заставляя животное подходить к ней и касаться ее, вы можете постепенно добавлять все виды желательного поведения – подъем по лестнице, прыжки или отступление, следование за инструктором, ныряние и выпрыгивание из воды и так далее.

Приемы формирования: использование мишеней, подражание и моделирование Профессиональные инструкторы используют массу приемов для того, чтобы ускорить процесс формирования. Вы можете применить три основных – использование мишеней, подражание и моделирование.

В любом случае, усталость ученика скоро станет серьезной проблемой. В таком случае лучше всего закончить урок чем-нибудь простым. Ученику должно быть легко заработать подкрепление, чтобы все занятие запомнилось ему как положительное и подкрепляющее.

Лучше всего запоминается то, на чем был закончен сеанс. Помните об этом, чтобы быть уверенным в том, что тренировка была успешной. К сожалению, очень часто случается иное. Мы добиваемся трех-четырех хороших реакций (собака отлично приносит палку, ныряльщик делает первый прыжок в полтора оборота, певец берет высокую ноту) и испытываем от этого такой восторг, что хотим увидеть или сделать это снова. И мы повторяем или пытаемся повторить. В результате ученик быстро начинает скучать, поведение ухудшается, происходят ошибки. Вы начинаете исправлять и ругаться. Великолепный сеанс превращается в настоящую катастрофу.

Как только субъект усвоит, что пропущенное подкрепление еще не означает, что поведение было неправильным, а просто нужна еще одна попытка, от постоянного подкрепления можно переходить к подкреплению дифференцированному, то есть к выбору лучшей формы, большей продолжительности, более высокой скорости и т. п. А потом можно снова вернуться к постоянному подкреплению, когда поведение станет «совершенным» или, в научных терминах, «будет удовлетворять критериям». Сознательное использование вариативного режима подкрепления более не является необходимым, потому что субъект уже привык к такому режиму.

Вырабатывая определенное поведение, мы часто используем фиксированный режим подкрепления, то есть подкрепляем каждое проявление желательного поведения. Но когда поведение нужно просто поддерживать, подкрепление должно поступать вариативно, по непредсказуемому графику.