Цитаты из книги «Помощь в социальной адаптации подросткам и молодым людям с расстройствами аутистического спектра»

Помогая человеку с нарушением развития, необходимо иметь в виду не только его дефект, но и его сильные стороны и наши представления о нормативном психическом развитии: «Педагогике приходится ориентироваться не столько на недостаток и болезнь, сколько на норму и на здоровье, сохранившееся у ребенка» (там

необходимой поддержки у людей с РАС практически в любом возрасте возможны регресс, декомпенсация, возвращение к более примитивным, казалось бы, уже оставшимся в прошлом способам поведения и адаптации к среде и к людям.

Известно, что наиболее развернутой и яркой клиническая картина расстройств аутистического спектра (РАС) является в возрасте от 3–4 до 7–8 лет. В дальнейшем в значительной части случаев смягчаются нарушения контакта, стереотипность и сенсорная гиперчувствительность, дети понемногу становятся гибче, активнее и любопытнее, а на первый план выходят другие трудности. Важнейшие из них – особенности социального поведения, проявления эмоционально-личностной незрелости, недостаток активной и целостной переработки информации и недоразвитие самосознания.

В Приложении 3 приведены фрагменты конспектов занятий с разными группами молодых людей с ОВЗ, посвященных эмоциональной жизни человека

Наибольшее распространение «Социальные истории» получили именно в практике помощи аутичным людям в стабилизации их эмоционального состояния в новых или по какой-то причине болезненных для них ситуациях. В настоящее время много информации об этой методике, а также образцы готовых «Социальных историй» можно найти в интернете. В Приложении 3 приведены фрагменты конспектов занятий с разными группами молодых людей с ОВЗ, посвященных эмоциональной жизни человека. Большое значение на этих занятиях придавалось важности эмоционального самоконтроля, обсуждались различные приемы, которыми можно воспользоваться для овладения своими чувствами.

Пример конспекта подобного обсуждения в группе молодых людей с ОВЗ приведен в Приложении 2.

ных текстов (прежде всего сюжетной литературы, а также фильмов и т. п.)

○ совместное изучение художествен

○ беседа; ○ фиксация впечатлений и событий жизни подростка (молодого человека) в письменном виде (в совместных дневниках, воспоминаниях и т. п.);

Но специфика этого оценочного листа в том, что он рассчитан на учащихся-младшеклассников.