Цитаты из книг автора «Игорь Костин»

Развитие понимания социальных отношений. Образ концентрических кругов отношений.

Нейтральный, деловитый тон и общая оптимистичность подобных обсуждений являются необходимым условием, предохраняющим от усиления тревоги при освоении нового.

Про больницу. Какие могут быть «плюсы» от пребывания в больнице (то есть что хорошее): 1) там можно отдохнуть; там есть бассейн; 2) самое главное – там поправят здоровье; 3) там много свободного времени, нет спешки; 4) это возможность познакомиться с новыми людьми. Какие могут быть «минусы» от пребывания в больнице (то есть плохое): 1) непривычная еда; 2) это жизнь не дома, а в чужом месте; 3) лечение может сопровождаться какими-то неприятными и даже болезненными процедурами. Как надо себя вести в больнице: 1) нужно быть терпеливым во время лечения; 2) выполнять то, что говорят врачи и медсестры; в том числе даже то, что не нравится (например, давать палец для анализа крови); честно отвечать на их вопросы; 3) с незнакомыми людьми, другими пациентами, нужно быть сдержанным, приветливым, вежливым; 4) можно выполнить просьбу незнакомого человека (другого пациента больницы, соседа по палате), но это не обязательно. Можно поговорить с незнакомым человеком, лучше на так называемые нейтральные темы: о погоде, о сроке пребывания в больнице, о том, насколько здесь нравится или не нравится. Разговаривать с другими пациентами также не обязательно, но если ты не хочешь поддерживать разговор, то обязательно нужно извиниться и объяснить причину своего нежелания (например: «Извините, я хочу поспать» (почитать, поиграть в компьютерную игру или что-то еще). Это каждый раз нужно решать самому).

Перед этим с ним обсуждалось предстоящее событие, в совместном обсуждении вырабатывались правила пребывания в больнице:

В репертуар необходимых для освоения социальных ролей входят, например, роль пассажира общественного транспорта, покупателя, просто прохожего на улице и т. п. Чтобы помочь аутичному человеку освоить ту или иную роль, необходимо на доступном уровне раскрыть перед ним смысл социальных норм, принятых в тех или иных ситуациях, и помочь ему почувствовать радость от вписывания в стереотипы социальных ролей.

прямая дидактичность должна в работе с этими возрастами по возможности уступить место групповым обсуждениям, совместным поискам ответов на вопросы, ролевым играм.

«В основе обучения воспитанников… навыкам общения лежит ролевой принцип, т. е. соответствие поведения конкретной ситуации. Это позволяет воспитаннику осознать свою ролевую позицию (знакомый – незнакомый, юноша – девушка, гость – хозяин и т. п.) и строить свое поведение, опираясь на необходимые в данный момент знания и умения» (Л.В. Абрамова, 2013; здесь речь идет о лицах юношеского возраста со сложными нарушениями развития).

Наиболее общепринятые формулы социального взаимодействия – приветствие, благодарность, прощание – усваиваются многими аутичными людьми легко и прочно, но употребляться могут весьма стереотипно и однообразно, вне зависимости от степени близости и специфики отношений с членом семьи, педагогом, знакомым ровесником или продавцом. В этом случае полезно подробное проговаривание с аутичным человеком специфики формул вежливости с разными людьми, возможно составление специальной таблицы – как именно с разными людьми из социального окружения приемлемо здороваться и прощаться.

«Для того чтобы повторение действия привело к созданию привычки, …важно наличие положительного подкрепления.

Привычку можно определить как не просто освоенный навык, но и потребность применять этот навык в определенных ситуациях.